语文s版五下《老人与海鸥》word教案

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1、《老人与海鸥》教学设计（第一课时）宜昌市伍家岗小学夏俊彦教学目标：知识技能：1．正确认读课文中的生字、词。如：旋涡撮起嘴塑料袋　模样扇动　抑扬顿挫、驻足观看等。2．有感情地朗读课文，学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。3．揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。并进行语言积累。情感态度：感受动物与人之间真挚的感情。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。教学重点 用较快的速度阅读课文，抓住描写老人外貌、神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点 揣摩作者是如何将

2、老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备：教师：多媒体课件。学生：1、课前阅读有关描写动物情感世界的文学作品2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学过程：一、谈话导入。1、课前，老师向你们介绍了一些文章，请同学们说说读了哪些故事，并简单说说看后的感受。2、指名说说自己的体会。3、师：从这些文章中，我们深深的体会到了人与动物之间深厚的情谊。我们即将学习的这组课文，也为我们讲述了一个个人与动物之间感人的故事，今天我们就一同走进昆明翠湖，一起去感受一个人与鸟之间的故事。板书：老人与海鸥齐读课题二、初读课文，理清思路师：学习这篇课文，请回忆一下我们曾用了哪些读书方法？在预

3、习时你采用的是什么方法？抓住了哪些方面？（生汇报）请同学们继续练习用较快的速度来阅读，你们还记得用较快的速度阅读应该注意什么？（速度快，认真读等）同学们注意，你们除了在读准字音的基础上，还要仔细想想课文主要讲了件什么事？分为几部分，每部分主要写的是什么？1、学生翻开书，快速阅读2、检查学生预习及读书效果，出示课件，认读部分词语：旋（xuán）涡、撮（cuo）起嘴、塑（sù）料袋　模（mú）样　扇（shān）动　炸了营似（shì）的、抑扬顿挫、驻足观看、啧啧、滇池、亲昵3、学生说说课文主要讲了件什么事。要求用简洁的语言进行概括。4、师：如果请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系，

4、你会选择一个什么词？（如果学生说不出来，可提示：其实，课文里就有这个词语，看谁能最先把它找出来）齐读。理解什么是“亲人”5、出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。师：再考考同学们，看看这句话在课文的哪里出现了？谁能最快找出来（13自然段）6、师：这段话和文中有一点不同，谁发现了？（“对”“和”）出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。　　　　师:“对海鸥”“和海鸥”有区别吗？说说看，你们先读读看生理解这两个字的区别“对”是单方面的，“和”是

5、相互的。你看，一字之差，意思就大不一样，同学们你们再看看这段话，这段话也正因为这个“和”字，在课文中有一个非常重要的作用。你浏览一下全文，看看有发现吗？联系上下文看看。师：他不仅发现了这段的作用，还发现课文可以由这段分成两部分，那这两部分又分别在讲述什么呢？请再看看课文，能不能给这两段取上小标题。生默读课文，试着用小标题概括。（在书上写小标题）8、交流小标题　第一部分生：第一段是老人关爱海鸥，师：这一切都是在讲老人爱海鸥，是那种无微不至的关爱。相机板书：老人关爱海鸥　师：小标题是对课文内容的高度概括，同学们刚才概括的非常好，那么第二部分是讲什么呢？生：海鸥送别老人师板书：海鸥送

6、别老人师：同学们，课文就是从这两部分来讲述老人与海鸥的故事的，那么老人和海鸥就像亲人一样，请大家认真读第一部分，看看哪些描写是在写老人与海鸥就像亲人一样呢？三、研读合作，朗读感悟品读第一部分，感受老人对海鸥亲人般的爱1、再读课文，用笔勾画出老人爱海鸥的句子，进行批注2、小组合作学习，出示学习要求：①、组内同学互相交流勾划的句段，说出自己的理解②、有感情的朗读③、围绕学习内容提出自己不懂的问题3、学生质疑，全班交流4、学生汇报交流，师引导学生展开品悟交流（顺序随机）预设一“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。” 1．抓住“褪色”

7、品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。（在这处描写中，连用了三个“褪色”描写老人的衣着。“褪色”一般指布匹、衣服等因为多次漂洗颜色逐渐变淡。这位老人衣服穿得褪了色，布包和塑料袋用得褪了色，仍舍不得更换。这是一位多么简朴的老人呀！）2．师：是啊，这是一个为了海鸥，宁愿自己生活俭朴的老人。谁把这句话读一读，读出这背后的爱来。 预设二 第三自然段“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”出示句子：“老人顺着栏杆边走边放，……飞成一篇有声有色的乐谱。”1．这是老人喂海鸥的一个细