《棉花姑娘》word版教案

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1、《棉花姑娘》教学设计一、教学目标：1、认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3、从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。二、教学重难点：1、认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。2、让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫的意识。三、课前准备多媒体课件四、教学过程：（一）导入新课：1、出示棉花

2、（课件），认识棉花。  （城镇的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）3、多可爱的棉花姑娘啊，让我们一起叫叫她的名字吧!（齐读课题）教师始终要把自己当作孩子的学习伙伴，努力成为学生中的一员，创设平等和谐的学习氛围，是学生自主学习的前提。(二)教师范读课文，整体感知。　　（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，让学生的情感与课文内容达到水乳交融的和谐状态,激发学生的学习兴趣。）（三）初读课文：1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍

3、，不会读的地方作个记号。2．听录音读全文。（充分地与文本接触，有助于让文本走近学生，让学生走进文本，产生自己独特的情感体验。）3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。　（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）（四）读感悟，理解课文。　1．体会感情，学习第一自然段：（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。（3）教师范读,学生领悟感情,再自由、指名读、男女生赛读。(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得使学生在不

4、知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验,实现心与境的和谐。)2、  紧扣上文，学习５－６自然段。（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？  （展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。　　（演一演，是学生喜欢的学习方式）（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗

5、？（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？　　（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（　）”划出来，并说说你为什么喜欢它。（7）质疑过渡，引导探究：　　在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。(2)  汇报交流学习情况。　　(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它

6、动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)4、师生合作表演童话故事。  教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）（这一环节，老师的加入一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。）五、配乐分角色感情朗读全文。　（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）六、归纳总结，拓展延伸。　  今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫

7、、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。　　（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　51、棉花姑娘　　　　　　　　　　　燕子　　　　空中飞　　　　　　　　　　　啄木鸟　　　捉树干里害虫　　　　　　　　　　　青蛙　　　　稻田里