2017鄂教版科学三年级上册第9课《怎样使水变清》word评课稿

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1、《怎样使水变清》评课黄老师执教的《怎样使水变清》一课，体现了以“科学探究为核心”的教学理念，为学生提供了简约有效的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，促进学生关注身边事物，注重身边的科学，感悟科学探究的乐趣与意义。《怎样使水变清》一课是鄂教版义务教育课标版小学三年级上册第二单元第二课的内容。本课是在学习了《水是什么样的》一课后深入观察探究怎样使浑浊的水变清的方法。这节课黄老师的教学呈现了以下几个亮点：一、渗透了以学生为主体的思想。在探究使水变清的方法时，老师为学生创造了主动、积极地学习氛围，让孩子们自己动脑、动嘴在小组中展开讨论，设计实验方案；实验过程中，自己观察现象、发现问题、提出

2、问题、解决问题。比如第一个实验沉淀有两个小组加明矾后的效果不是很明显，学生立即反思找出自己实验时的方法不到位，可能是在用玻璃棒搅拌的过程中带动了泥沙，所以效果不是很明显。在和别的小组进行交流对比，查找原因，是实验现象更加清晰。二、渗透了面向全体学生的思想。整节课小组中的每一位成员都在实验和合作学习过程中动手参与、分工明确，都在积极的参与科学探究，形成了生动活泼、趣味横生的学习氛围。学生有了学科学、做科学的欲望，从而爱科学、用科学。整节课以小组合作形式探究科学，有效地扩大了学生的参与面，促进学生互相帮助、互相学习，取长补短、共同进步、共同提高，发挥小组合作学习能力，培养了学生的合作意识、探究

3、意识。通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同层次的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，提高个体学生的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。三、渗透了新思路的教学。在教材的处理上，知识点被老师抓得准、抓得好。处理教材选择教法时，突出了重点、突破了难点，抓住了关键，教学目的明确，有针对性、志向性，真正做到了“用材料教，而不是教教材”。从学生的生活经验入手，引导学生把观察到的现象与已有的知识性经验进行碰撞，让学生处于思考状态，激起探究的欲望。四、渗透了多媒体课件的合理运用。在教学第二部分

4、参观自来水厂净化水的流程时，采用多媒体视频清晰的播放水的净化流程，让学生有个初步的感知；接着利用多媒体课件分布展示水厂净化的步骤，层层深入，一动一静，将科学知识有机的与生活实际想结合，很好的激发了学生学习科学的兴趣，实现了多媒体与课堂的完美结合。。