2014秋长春版语文三上《我们去听秋的声音》word教案

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1、《我们去听秋的声音》说课青山镇中心校李振一、教材分析《我们去听秋的声音》是一首现代诗，作者用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用形象的语言赞美了秋天。诗歌语言精美，富有韵味，从两个方面写了秋天的声音：一种是具体的可感知的声音，如一、二、三小节中写的落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是只可心领神会而不可闻的无声的声音，即秋景带给人的感受，如最后一小节中写的秋天的声音。诗人笔下这秋天的声音是甜美的，动听的，是对秋天的礼赞，使读者对秋天增添一份喜爱，要让学生在听中想象，在说中积累，在读中感悟，通过本文的学习让学生从秋天里不

2、同的声音中，通过有感情的朗读诗歌，领悟词句表达的精妙，体味秋天独特的风情。二、学情分析学生由二年级刚刚升入三年级，这个年龄阶段的学生在阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但他们的阅读理解和感悟能力还不强。尤其是文中秋景带给人的感受学生可能理解不深，甚至理解不了。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，灵活选取恰当的教学方式，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。并尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式表达自己的见解，加强学习方法的指导，引导学生借助自己了解的秋天所特有的声音，加以理

3、解和体会。三、教学目标　学生积累短语；正确、流利、有感情地朗读这首诗；一边读一边想像，从秋天的声音中体会秋天的美好；鼓励学生用自己的方式来表达对秋天的热爱。针对以上教学目标，结合我对本篇课文的理解和对这一学段学生的学情分析，依据语文课程标准，我把本课的教学重点和难点分别确定为：教学重点：　从秋天的声音中想象秋天景色的美好；有感情地朗读这首诗，体会诗的秋韵。教学难点：理解秋景带给人们的感受。　四、教法和学法语文课标指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和

4、思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。要珍视学生独特的感受、体验和理解。　阅读教学应以读为本，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。于是这节课我将采用充分放手，引导学生“自主读书、美读感悟”的教学方法。老师以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，在想象中升华情感，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，有意识的引导全体学生积极、主动、有效地参与到教学的全过程。因此，教学中让学生在富

5、有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本展开有效对话。同时，教师要关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在个性化的阅读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。总之，教学以教师为主导、以学生为主体，充分运用课件在教学中的辅助作用，利用多媒体技术创设情境，化抽象为直观，恰当运用，帮助学生理解课文，吸引学生的目光，激发学生的兴趣。以语文学习为中心，整合音乐、美术等学科，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境，增加美感，使学生享受于学习过程中。　五、教学过程　（一）、听听，秋的声音，引入。让我们继续

6、走进秋天，用心地聆听秋的声音。（课件播放有关秋的声音）学生直观感受，闭上眼睛仔细聆听，想像画面。然后交流感受？我想，音乐的引入应该能起到激发学生学习兴趣的目的。　（二）、读读，秋的声音。　1.赏读。教师配乐范读课文，把学生带入秋的情景之中，感受秋的声音，然后引导学生自由说一说你从课文中感受到了哪些美妙的声音。　2.再读。请同学们用你自己喜欢的方式读课文，激发学生的学习热情和读书的欲望，找出不懂的词语多读几遍，运用已经学过的方法试着理解。（这时，教师不要过多干预，想当然的认为某种方法好，要引导学生会哪种就用哪种，比如联系上下文

7、、查找工具书、找近义词替换、联系生活理解等等，但假如全班真的一个也不会那就得教了）　3.选读。请同学们找出你喜欢的声音，即选择喜欢的小节，多读几遍，想想你为什么喜欢？先读给你的同桌听，再读给我们大家听。接着指名读相应的小节，其他同学认真地边听边想：他读得怎么样？简单的评议同学读的如何，可以培养学生良好的读书习惯，提高朗读能力，也让孩子体会在学习中如何尊重别人。4.想象表演读。出示相关的秋景图片及句子，例如：听听，秋的声音，大树抖抖身子，刷刷，是黄叶道别的话音。黄叶说“-----------------------------

8、--。”其他的在文中让我们感知到的声音，也可以如此，引导学生各抒己见，根据自己想象的内容填空，然后表演。提示学生注意表情和动作，朗读和表演结合进行，学生喜欢哪段就读哪段，用想象表演来促进学生读文，同时也锻炼了学生的想象思维和口语表达能力。5.美读。教师播放音乐，学生先配音自己试读，然后读给