人教版语文六上《鹿和狼的故事》教学实录

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1、《鹿和狼的故事》课堂实录执教人张晓静　师：这是你根据这里面的信息得出的结论，还有不同看法的吗？　生：我觉得是在缙云的仙都那边。　师：为什么？　生：由于他前面有个仙都，后面还有个鼎湖，缙云的仙都里面有个鼎湖这样可以连成一块地方。　　师：你往过仙都吗？　　生：恩。　　师：是的，这就是我的家乡有着四***风景区美誉的仙都，我的家乡就在缙云，王十朋用了一句话赞美了仙都的美景：一起来读一读，好吗？（齐读）　　出示课件：皇都回客进仙都，厌看西湖看鼎湖　　师：好，同学们，我也非常欢迎我们班的同学到我们缙云来，往看看厌看西湖了，再往看看我们缙云的鼎湖，好吗？　　学生：好。　　【评析：这样

2、的对话把学生从课外拉回了这节课内，相信只有让学生进进了状态，才能学好当堂课的内容。王老师很亲切地完成了这点。】　　师：好，同学们，今天来到我们庆元县实验小学，那我可不能空着手来，我们也给你们带来了份礼物（出示课件）女同学来读读这组词，（美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚）　　女生齐读　　师：这就是我送给你们的礼物，你们喜欢吗？　　生：喜欢。　　师：哦，男同学不乐意了，也有礼物（出示课件）男同学来读读。　　男生齐读（狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为***、狼嚎鬼叫）　　师：像读这类词语，放快点，你的感觉就来了，狼心狗肺齐　　男生再齐读这组词　　师：我把这个礼物送给你，你们乐意

3、吗？　　生：不乐意。　　师：为什么不乐意？　　生1：由于这些是形容那些很坏的人的。　　师：哦，一看你不想当坏人，是吗？你呢，乐意吗？　　生2：不乐意。　　师：为什么不乐意？　　生2：由于是形容汉***的。　　师：哦，是形容汉***的，你不想成为汉***是吗？哦，你当然不是汉***。好，那么同学们这两组词假如送给两种动物，你会把哪组词分别送给哪种动物，一种是鹿，一种是狼，那你把第一组词会送给谁？　　生齐：鹿。　　师：都毫无疑问送给鹿，是嘛。那第二组词你送给？　　生齐：狼。　　师：都是异口同声。同学们在我们长大的历程当中，在你爸爸妈妈给你讲的故事当中，有很多的主角就是鹿和狼，

4、实在不知你们有没有发现，在童话中，在妈妈的故事中，狼几乎永远背着欺负弱小的恶名，如中国大灰狼的故事，西方小红帽的故事，而鹿几乎总是善良美丽的化身。狼是凶残的，所以一见到狼大家都想消灭它，一听到这些形容狼的词语都不喜欢它，而鹿是美丽的善良的，女同学一看到它都非常的喜爱，所以我们要保护鹿，。这实在是我们传统当中我们的一种习惯的看法和童话的原则。那美国当时的总统罗斯福就根据这种习惯的看法来做出了一个决定，那么鹿和狼之间又会发生怎样的故事呢？我们很多同学都布满了期待。那我们可以开始上课了吗?　　生齐：可以了。　　【评析：以送礼物的方式开始，让学生明白这是我们常态下知道的鹿和狼的形

5、象，简简单单、水到渠成的就引到了与本课内容相关的题目上来，不简单啊！】　　上课礼数　　师：同学们今天我们来学习的是第14课，略读课文《鹿和狼的故事》。那么从小学一年级到现在我们一共学到三篇文章题目中都带有故事，一篇是二年级学过的《邮票齿孔的故事》，还有一篇是三年级学的《一个小村庄的故事》。这一类题目中带有“故事”的两个字的课文在写法上往往有一个共同的特点。你知道有什么共同特点吗？硕士你说？　　生：都是用一个故事来写的。　　师：哦，都写了一个故事。不仅仅如此这类文章呢，往往也~~~~~~~~~~~　　生小声说讲了个道理　　师：像这位学生说的揭示了一个道理，只是有的文章写出来

6、，有的文章没有写出来罢了。那么我们今天学的这篇文章鹿和狼之间又会发生怎样的故事，课文又会告诉我们什么道理呢？请打开课文第14课用较快的速度往读一读课文，想一想刚才的两个题目。好，开始。大胆放开声音来读。　　【评析：与旧知趣联系，让学生明白接下来学习本文时可以用到的读书方法，于无形之中教会学生阅读故事类课文的方法，真好！】　　学生自由大声的朗读　　师：我们班的同学读书习惯真好，读书的时候啊，拿着语文书。而且很多同学读完一遍赶紧接着读第二遍，还在书上标出了自然段序号，非常好。那么这是一篇发生在美国的真实的故事，因此，里面有些词语，外国人的人名，地名非常难读，我们先来读一读。　

7、　出示课件（西奥多·罗斯福、亚里桑那州、凯巴伯森林）　　师：谁来读？你来。　　生1读　　师：读的非常正确声音很响亮，好，你再来。　　生2读　　师：那你能选择一个词来说说到底是什么名称呢？　　生2：凯巴伯森林是地名，西奥多·罗斯福是美国总统的名字。　　师：美国当时总统的名字，那亚里桑那州呢？　　师生合作说：美国的一个洲。凯巴伯森林就是亚里桑那州北部的一片森林。　　师：是的，同学们，那课文又告诉我们一个什么道理呢？我们一般作家习惯的写法说明道理的一些话一般放在文章的哪个地方？　　学生齐说：最后。　　师：那这篇文章是不是这样的呢？