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时间:2018-04-04
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1、0的认识和有关0的加减法
2、人教课标版一、教学内容:数学《义务教育课程标准实验教材数学》一年级(上)第16~17页。二、教学目标:1.理解“0”的两个具体含义,会读、会写“0”。2.使学生掌握0-5的顺序,,加深认识数的排列顺序。3.体会“0”在日常生活中的运用,初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。三、教学重点:理解“0”的两个具体含义,会读、会写“0”,并掌握0-5的顺序。四、教学难点:能正确理解“0”在生活中的具体含义五、教学用具:实物投影仪,图片,数字卡片五、教学流程:(一)复习旧知1、提问:我们已经认识了哪几个数字小朋友啦?(认识了12345)2、出示5幅图片,图中分别有1-5种水果
3、。图后藏着相应数量的数字。提问:今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢?老师偷偷的告诉你们,他们呀,藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗?(请学生找数字,并说明这样猜的理由,并说一说这个数字像什么:数字1,像小棒;数字2,像鸭子;数字3,像耳朵;数字4,像面旗;数字5,像秤钩)3、出示第六幅图,图中什么都没有。师:你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢?(随便让学生猜,当有学生猜0的时候,问为什么这么猜)揭开图,出现数字“0”的卡片。师:这就是我们今天要学习的新的数字“0”。4、0神通广大,无处不在。想想你在哪儿见到过它呢?[让学生尽情地说。]演示生活中有关“0”的图片。那么,你们知道“0”
4、可以表示哪些意思呢?[让学生说说自己对“0”的认识](强调100元,102室等的“0”表示的是占位置,而非什么都没有)5、师:今天这几个数字小朋友打算出去郊游,可队伍排的乱七八糟的可不行,谁来帮他们排排队,排整齐了再出发?(有两种排法,12345或54321,都可以,0随便学生排在哪里)(三)创设情境,教学含义1.投影16页“小兔子采蘑菇”图。师:数字朋友们整整齐齐排好队,兴高采烈郊游去。他们来到一座山上,看到了这样一个情景:(投影例图)他们看到了什么?(一群小兔子开开心心的去山上采蘑菇,)比一比,哪只小兔子采的蘑菇最多?采了几只蘑菇?可以用哪个数表示?第二名是哪只兔子?采了几只蘑菇?可以用
5、哪个数表示?第三名是哪只兔子?采了几只蘑菇?可以用哪个数表示?谁采的蘑菇最少?它采了几只蘑菇?(一个蘑菇也没采到)可以用哪个数表示?(可以用0表示)2、这里的“0”表示什么意思?(表示一个也没有)3、看图写数。出示三幅图,第一幅里有五只杯子,第二幅图里有4只杯子,第三幅图里有3只杯子。(1)小兔子们可真好客,他们一定要请数字小朋友们去家里作客,他们端出了三盘茶。这是一只调皮的小兔子出了道题目想要考考他们。他说:“如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个,想一想,哪个圈里的茶杯一只都没了?”(第3幅图)(2)提问:第3幅图用什么数表示?(用0表示)这里的“0”表示什么意思?(表示原来有的,现在没有了)
6、师:“像这样一个也没有时,可以用零表示。0和1、2一样,也是一个数,”2、认识直尺上的“0”师:刚才同学们在给数字小朋友排队时让“0”排在了xx地方,那我们排的到底对不对呢?让学生拿出自己的直尺,教师投影直尺。(1)让学生先在直尺上找到0,用左手的食指指着,再找到1,用右手的食指指着它,0到1是一段,用1表示;(2)接着找2,说明0到2是两段,用2表示。(3)找到3,说明0到3是三段,用3表示(4)从0开始数4段,食指正好指到哪个数字?(4)说明0到4之间有几段?(4段)(5)从0开始要数几段能数到5?(数5段)(6)师:这里数的时候都是从几开始的?这里的“0”可以表示什么意思?(说明0是开
7、始,是起点,)(7)请学生重新排列0—5,可从小到大,也可从大到小,齐读几遍。(三)指导书写1.提问:”你们看这个“0”象什么?”师示范书写(在日字格里写出数“0”),学生观察。提问:“你认为写0的时候有什么地方该注意的?”要特别提醒学生,0写得要圆滑,尤其在拐弯处不能有棱角。(0是一笔写成的。起笔,在上线中间偏右一点,向左下写,在中线附近与左线接触,然后向下拐,与下线接触在中间偏左部位,“再向右上拐,到中线附近与右线接触,再继续向上,收笔处与起笔处相连)2、教儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁;要想把它写得好,封口之处是关键。3.学生先书空练习,然后描红,再独立写。(四)多样练习、巩固新
8、知1、独立完成第一、二题,教师巡视,集体核对。2、课本17页第3题。(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的同学按一定的顺序排队,并说说是怎样排的?(2)学生在书上填一填。4.拿出作业纸(见文件:练习题)(1)第1小题:学生先连一连,再说一说得到了什么图形。(五角星)(2)第2小题(小青蛙找家):小青蛙迷路了,它的家在哪儿呢?你能按从0到5的顺序连一连,帮它找到家吗?学生完成后同桌互相检查校对。(五)
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