3.10 0的认识和有关0的加减法教案

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1、第三单元1～5的认识和加减法第3节0的认识和有关0的加减法【第一课时】0的认识和有关0的加减法一、教学目标1.使学生知道0的含义，会读、会写数字0，会计算有关0的加、减法。培养学生抽象概括的能力。2.学生经历观察、操作、讨论等数学活动，能够看懂图意，列出算式，理解有关0的加减法的意义。3.通过观察与实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。二、教学重点认识0的含义，正确规范地书写数字0，会计算有关0的加减法。三、教学难点理解0的含义并正确看图列式计算。四、教学具准备课件、图片。五、教学过程（一）情境导入1.出示课件：

2、上次小猴子下山，摘回了很多新鲜水果。哇！好大的桃啊！（课件102动画）2．小猴子要吃几个桃子啊？用数字几表示？生：小猴子要吃2个桃子，用数字2表示。（板书：２）3.小猴子吃了1个，还有几个？用数字几表示？（板书：１）生：小猴子吃了1个，还有1个，用数字1表示。4．小猴子又吃了1个，还有几个？生：又吃了1个，没有了。5．没有用几表示？生：没有用0表示。6．引入：今天我们就来认识“0”。（二）探究新知1．认识0的含义。（1）教学“0”的第一种含义——什么也没有。师：刚才小猴子把桃子吃完了，一个也没有了，我们就用数字“0”来表示。“0”可以

3、表示什么？生：“0”可以表示一个也没有。（2）教学“0”的第二种含义——起点。认识直尺上的“0”。师：看看0在哪呢？0在几的前面？（0在1的前面）师：直尺上从0开始越往后数越大，反过来，数越大，离0就越远。我们一起从0到5读一读。师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。（3）再次体会“0”表示起点的含义。师：在生活中，你见过“0”表示起点的事例吗？生1：运动员跑步的起点就相当于“0”。生2：跑步时计时。生3：跳远测量的时候。……（4）“0”在生活中的作用

4、。师：0的用处可大了，到处都能见到0。看这是什么？（日历、电话、计算器）你还在什么地方见过0？生举例（温度计、手表、电话号码、邮政编码、门牌号、米尺、车牌号等。）同学们在这么多地方都见过0，真是观察细心的孩子。2．教学书写0。（1）观察，0像什么？0像鸡蛋圆又圆，写0要从上到下，从左到右，一笔写成，起笔处和收笔处要相连。（2）出示（课件102动画）0的书写（3）教师示范书写“0”。（4）学生书空练习。（5）说说写0要注意什么?要有点倾斜，左上和右下空比较大，右上左上空比较小。（6）学生在田字格中写“0”。3．教学有关0的加减法。（1）

5、小鸟图。（动画102小鸟全飞）①出示第一幅小鸟图，让学生认真观察：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）②出示第二幅图，三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？③你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）④要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？　　　板书：3－3＝0⑤谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？（2）出示青蛙图，学生认真观察。①你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）②出现第二张荷叶问：这张荷

6、叶上有几只青蛙？　可以用数字几表示？③你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）④这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4＋0＝4⑤谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？（3）小红有一道题不会算，你们能帮帮他吗？出示5—0=5①观察三个算式：0+5=55+0=55-0=5你发现了什么？　（各小组讨论，然后指名回答）②归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。（三）拓展延伸1.看图填数。答案：5；2；0。2.想一想，填一填。答案：3-1=23-2=13-3

7、=03+0=30+3=33.填一填。4-1=34-2=24-3=14-4=04.你还能写出几个等于0的减法算式吗？□－□＝0□＋□＝0