0的认识和有关0的加减法

0的认识和有关0的加减法

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1、0的认识和有关0的加减法0的认识和有关0的加减法教学目标  1.通过教学使学生初步认识“0”的含义,会读写数字“0”,熟悉0—5的顺序.  2.初步理解并掌握有关“0”的加减法计算.  3.通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣.  教学重点  理解0的含义和有关0的加减法算理.  教学难点  0的书写  教学过程  复习引入  师:同学们,我们已经学习了哪些数?请你按照从小到大的顺序,把这几个数在桌子上摆出来,然后按顺序读一读,先顺读,再倒读.  问:这几个数中,谁最大?谁最小?  比2多1的

2、数是谁?比2少1的数是谁?  比1多1的数是谁?比1少1的数呢?  最后一个问题,学生会冷场或有个别同学答出是0,老师借此机会引出:这就是我们今天要学习的新知识.(板书课题)  学习新知  1.认识“0”  (1)调出学生原有知识经验  师:谁知道“0”可以用在什么地方?  学生自由发言.  师:“0”是不是一个数呢?  “0”既然是一个数,那么它究竟表示什么意思呢?  (2)理解含义  分步出示图片:茶杯图.  问:集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:2)  这个集合圈里有几个茶杯?用数字

3、几来表示?(板书:1)  这个集合圈呢?一个茶杯也没有,就要用数字“0”来表示.(板书:0)  学生读:0  问:0表示什么意思?你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗?  学生举例说明.  师:“0”表示一个也没有,那么你们说在数序当中,“0”应该排在哪?请你拿出数字卡片“0”,在桌上摆一摆.  问:你把“0”摆在了哪?为什么要把它摆在1的前面?  让学生按顺序读一读这几个数.先顺读,后倒读.  师:请你拿出直尺,看一看“0”在什么位置.  出示图片:直尺图.  师:“0”不仅表示一个也没有,它

4、还可以表示起点.你们看,直尺上的“0”就作为起点,排在了1的前面.  问:“0”除了表示没有和起点这两个意思以外,你还知道它可以表示什么吗?  引导学生说出:“0”还可以表示界限,如:生活中常说的温度,以零度为界限,有零上温度和零下温度.  (3)指导书写,演示动画“0的写法”  学生观察以后,练习描红.  2.有关0的加减法  师:我们了解了0的含义,学习了0的写法,你们还想研究0的什么知识呢?  下面我们就来学习有关0的加减法.  (1)出示动画“0的意义”  问:小男孩儿的手里拿了几个气球?现

5、在怎么样了?(放了两个)手里还剩几个?  结合图的意思,你能列出算式吗?  学生列式,老师板书:2-2=0  问:这道题为什么用减法?  生:要求还剩几个气球,就要从原来的2个气球里面,去掉飞走的2个气球,所以用减法计算.  问:2减2为什么等于0?  生:从2里面去掉2,结果一个也没有了,所以等于0.  问:你还能举出得数为0的例子吗?  学生举例,老师板书算式.  观察后找规律.  问:观察这几个算式,你有什么发现?  生:一样的数相减,得数是“0”.  (2)出示书上的蜡笔图.  看图说图意,

6、然后列式计算.  小组讨论:这道题为什么用加法计算?4加0为什么还得4?如果是0+4呢?你发现了什么?  集体汇报.  (3)想一想:5-0=?  小组讨论后全班进行汇报.  问:你是怎么想的?  生:5减0就是从5里面去掉0,也就是一个也没去掉,所以还得5.  问:谁还能举出几减0的例子?  学生举例,老师板书.  师:观察这几个算式,你有什么发现?  生:一个数减0,还得这个数.  (4)做一做 12下一页....,。3+0=□4-0=□0+2=□  0+0=□5-4=□1-1=□  小结、质疑

7、  师:今天我们学习了什么知识?你还有什么问题吗?  巩固练习  1.看图写数    2.排序      3.看图列式    4.在田字格中写数字.  板书设计探究活动找朋友  活动目的  1.使学生进一步5以内各数的关系.  2.使学生享受交朋友的乐趣.  活动准备  1—5的数字卡片  活动过程  1.每6个人一组,每人胸前配戴一张数字卡片:0、1、2、3、4、5.  2.任意两个人都可以成为朋友,但是,当你找到朋友以后,必须说出他为什么是你的朋友.如:4找3做朋友是因为3是4里的一部分,5找0

8、做朋友是因为5和0合作,能写成一个算式5-0=5等,只要说的理由有道理,就算找到了朋友.  3.谁找的朋友多,谁就是“小天使”.上一页12....,。

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