0的认识和有关0的加减法 (2)

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1、0的认识和有关0的加减法一．说教材本节课是人民版义务教育六年制数学第一册第二单元：1—5的认识和有关的加减法的内容，是在学生认识1-5各数以及掌握了5以内的加减法的基础上的进一步学，课题是“0的认识和有关0的加减法”。教学目标1．使学生初步知道0的含义，规范0的写法，使学生能较整洁地书写“0”。2．使学生初步学会计算有关0的加减法。3．通过观察、思考、讨论、探索等学习方法，体验知识及生活的密切关系，从而体现学习的喜悦，提高自主学习意识。教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加减法。教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的联系教学准备：挂图，直尺，小棒，学具二

2、．说教法，说学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程，在已有的知识的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。学法可归纳为：（一）创造问题情景，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。三．说教学程序第4页（一）创造情景，探究新知1．教学0表示没有的含义出示“小猴吃桃”的画面，让学生仔细观察，说说看懂了什么？学生通过观察，不仅能看懂图意，还能根据图意，还能根据图意理解，当盘子里一个也没有了说可以用0表示，从而知道了0表示没有的第一含义。然后让学生举出生活中用0表示的例子。进一步理解

3、0的含义。这样的教学设计，避免了一问一答的机械牵引式的模式，充分发挥了学生学习的积极性和主动性，让学生自己发现问题，自己解决问题。2．教学0表示起点的含义出示直尺，引导思考：0还可以表示什么？让学生观察，小组讨论交流，通过发现0在直尺的左端，说明在尺上是从0开始的，从而说明在直尺上用来表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。3．0的书写这一环节的教学，我先让三位同学上台来在田字格书写，其他同学观察，看看谁的笔顺对。然后我再指导学生在黑板的田字格上正确书写0，从上到下，从左到右，要封住口，不能有棱角。最后再让学生在书上描红写0，同桌互相评价。这样将学生放在主导的地位，充分发挥学生的主

4、动性，使学生学得愉快，学得主动。（二）体验生活，深入学习1．出示小鸟图，让学生仔细观察，同桌互相说说图意——第4页鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，鸟窝里1只小鸟也没有了，使学生明白1只小鸟也没有就是0只，即从3只小鸟里去掉3只，结果就是0，学生讲师板书3-3=02．出示青蛙图，让生仔细观察，图中，左边的荷叶上有4只青蛙，右边什么也没有，思考问题：两边一共有多少只青蛙？用加法，4+0=4，学生讲师板书，然后把两幅画交换位置，让学生看图列式，师板书0+4=4，帮助学生感受两个加数交换位置，和不变。（一）尝试练习，巩固新知1．摆小棒，列算式A．摆2根小棒，然后拿掉2根小棒，桌上还有没有小棒？怎样

5、列式？0表示什么？B．摆4根小棒，然后拿掉4根小棒，还剩下多少根？怎样列式？2．让学生用学具说出一道跟0有关的算式。设计意图：通过实践活动由抽象到具体，由浅入深进一步巩固对0的含义的理解以及学会计算0有关的加减法。四．课堂评价，布置作业让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。最后布置作业：课本31页练习四第2题、第三题和第四题。五.教学反思《0的认识和有关0的加减法》是在学生认识1-5各数以及掌握5以内的加减法的基础上进行教学的，教学设计时，我多联系学生已有的生活经验，直

6、接利用生活情境切入，创造性地使用教材，第4页对于教材更多的融入了自己对新课程·新课标的理解，使数学贴近学生的生活实际。练习设计由浅入深，既强化巩固了重点，又有效地突破了教学中的难点，提高了课堂教学效率。六．板书设计0的认识和有关0的加减法还剩下多少只小鸟？两边一共有多少只青蛙？3-3=04+0=40+4=4第4页