2015语文s版语文六上《山海关》word教案

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1、《山海关》教学设计教学目标1.认识并学会本课9个生字，掌握“巍然耸立、蜿蜒、无垠、碧波万顷、盔甲、捍卫”等词语。2、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采和山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的整体行文思路。教学课时：两课时教学设计：第一课时一、谈话导入，激发兴趣同学们，你们去过长城吗？去过万里长城的山海关吗？“天下第一关”是万里长城东部起点的第一座关隘，建于公元1381年，这里依山傍海，雄关锁隘，易守难攻。天下第一关是山海关古城的东城门，又名“镇东楼”，箭楼格式，城高台宽，与靖边楼、临闾楼、牧营楼、威远堂在长城之上一字摆

2、开，形成五虎镇东之势，充分展示了山海关这座古代军事要塞“一夫当关，万夫莫开”的雄伟气势。今天，我们就跟随著名作家俊青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧！二、初读课文，整体感知1.自由读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。2.默读课文，标出自然段，并想想每个自然段写了什么内容？整篇课文中，哪些部分主要写“我”看到的景象？哪些部分写“我”由此展开的联想？3.学生一边读书，一边思考。三、检查生字，理清条理1.指明读生字，检查学生生字词的认读情况。2.教师强调字音、字形。3.联系上下文理解词语意思。巍然：本课形容山海关高大雄伟的样子。蜿蜒：本课指长城弯弯曲曲的延伸

3、。思慕：思念（自己敬仰的人）。捍卫：保卫。扰攘：骚乱，纷乱。广袤无垠：土地的面积没有边际。4.给课文分段。第一部分（第1-2自然段）总起：赞叹山海关。第二部分（第3-9自然段）分述：山海关的威武风采以及山海关的动人历史。第三部分（第10自然段）总结：歌颂山海关。5.整篇课文中，第3、4、5三个自然段主要写“我”看到的景象；第6、7、8、9四个自然段写“我”由此展开的联想。6.有感情地朗读课文。四、课堂小结这节课，我们学习了著名作家俊青写的课文《山海关》。我们了解了课文按照先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采和山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）的行文思

4、路贯穿全篇。下节课，我们继续学习课文。五、作业1.有感情的朗读课文。2.抄写课文中的生字词。板书：山海关总起赞叹山海关分述山海关的威武风采（看到的）山海关的动人历史（联想的）总结歌颂山海关9山海关（第二课时）教学目标：1、指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土、热爱中华民族的炽热情感。2、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风貌——山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）的全篇行文思路以及先概括后具体及空间位置转换记叙山海关风貌的局部行文思路。3、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳的能力和准确用词的能力。引

5、导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。教学重点：1、理解课文内容。2、引导学生结合课文内容，领会“山海关，将以它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，永远地刻在人们的心中。”这个重点句的含义及表达的情感。教学难点：训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括、归纳、总结的能力和准确用词的能力。教具准备：多媒体教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，我们已经大致了解了这篇课文的结构和顺序，认识了山海关的全貌。2、今天，我们就跟随著名作家峻青的脚步，去详细地认识、了解山海关吧！二、学习第一部分1、我们先看看摄影家镜头下的山海关是什么样的（出示图片，讲解：山海关是万

6、里长城东部起点的第一座关隘，地形险要，易守难攻。）2、看着眼前的山海关，大作家峻青发出了怎样的赞叹？⑴哦，好一座威武的雄关！————山海关，这号称“天下第一关”的山海关！⑵朗读，体会赞叹之情。（赞叹语气、语速稍慢）（3）找出一个词来概括：这是一座怎样的关？——威武。三、学习第二部分1、谈话过渡：作者为什么会对山海发出如此的赞叹？请认真默读3、4、5自然段，从文中找到满意的答案。2、默读、思考：⑴你认为这几个自然段中哪句话写出了山海关的特点——“威武”？用你的笔画出来，并用自己的方式读一读⑵课件出示第4自然段（图文结合理解）⑶课件出示第6自然段（图文结合理解）⑷指导朗

7、读⑸这三个自然段是对山海关风貌进行了写，你认为哪个段落是概括性描写，哪几个自然段又描写得比较详细而具体呢？⑹总结本段写法：先概括后具体、空间位置转换四、学习第三部分（一）站在这气势雄伟、地形险要的山海关上，不由得令人浮想翩翩，那么作者想到了什么呢？（二）朗读6、7自然段，思考：1、作者站在这雄关上，心情有怎样的变化？（我真想……我又想……我还想……）2、图文结合感受作者作者畅游山海关、畅游大会地的愿望，指导朗读3、作者还产生了怎样的联想？（雄关历史）⑴课件出示第7自然段，朗读、感悟⑵作者为什么会有“一股慷慨悲歌的火辣辣的情感在，涌遍了我的全身”的感觉？（因为我想