2017秋人教版数学八年级上册11.2《三角形全等的判定的习题课》word教学反思

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1、《全等三角形习题课》教学反思全等三角形是学生在已经学过线段、角、相交线、平行线以及三角形的有关知识，有了一点说理的基础上引出的，它研究的是两个图形之间的关系，并进一步引导学生学习推理论证的方法．同时全等三角形也是研究图形的重要工具，学生只有掌握好全等三角形的内容，并能灵活地运用它们，才能学好四边形、圆等内容．在学习这部分的时候重点注意培养学生的推理能力，同时注重联系实际充分调动学生学习的积极性和热情．通过本节课的学习研究，旨在让学生进一步巩固全等三角形的判定方法，并能灵活运用所学的方法解决简单的实际

2、问题，体会到数学与实际生活的密切联系，培养学生的应用意识．教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法．1．按知识发展与学生认知为顺序，设计教学流程：这是一节习题课，学生已经知道了全等三角形的几种判定方法，所以本节课中，我尽可能地多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手．再通过不断地对问题进行变式，让学生理解问题的内涵，内化为自己的知识．基于以上认识，我围绕下列线索进行设计：

3、首先给出一个有公共边的两个全等三角形拼成的图形，让学生按照两个三角形全等的判定方法自己给条件，帮助学生复习巩固全等三角形的几种判定方法，然后进行变式练习，图形不变题目中再添加一个条件，让学生寻找适当的的条件得到两个三角形全等，不仅再次巩固所学的知识，同时让学生对所学的知识进行归类整理，接着出现的一题要求学生由已有的条件找出图中的全等三角形，其目的不仅帮助学生复习巩固直角三角形全等的判定方法，同时也为下面变式训练做铺垫．2．注重变式训练，激活学生思维，力求让生生产生共振：数学情境是含有相关数学知识和数

4、学方法的情境，同时也是数学知识产生的背景，它不仅能激发数学问题的提出，也能为数学问题的解决提供相应的信息和依据．本课的教学情境的创设主要表现在：以问题的变化为手段，设计数学情境．围绕知识点，让学生自己去发现问题并解决问题，从而培养了学生发现问题和解决问题的能力，培养了学生思维的广阔性3．注重和实际生活相结合，培养学生的应用意识数学来源于生活，同时也服务于生活，学数学的最终目的是为了能运用所学的知识去解决实际生活中的问题，本节课最后安排的一个实际生活中的问题，就是希望学生能灵活运用所学的全等三角形这部

5、分的知识进行解决，从而培养学生的应用意识，激发他们学习的兴趣．4．教学效果：这堂课老师教得轻松，学生学得愉快，每个学生都参与到活动中去，投入到学习中来，使学习的过程充满快乐和成功的体验，促使学生自主学习，勤于思考和勇于探究，形成良好的学习品质．由于这堂课以学生自己探索发现问题为主，善于动脑筋的学生收获颇丰，学习比较被动的学生的练习量没达到，以后注意改进．