《社戏》表格式教案2篇

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1、《社戏》标准表格式教案长沙市中(小)学教师统一备课用纸科目语文年级初一班级C0603时间2007年 月  日  16《社戏》1教学目标知识和能力目标：      1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。2、培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。3、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。4、体会文章情景交融的写作特点。教材分析【教学重点】感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。【教学难点】理解主题与材料、写景与抒情的关系。板书设计（1）平桥村是一个什么样的地方？作者

2、为什么说“在我是乐土”？（2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？（3）“我”急切看到的戏好看吗？为什么？（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？ 时序第一课时一、导语   童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。 【设计意图】此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。【学生活动】：找四个学生回答   问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。【老师小结】四位同学讲的很好。的确是，童年的生

3、活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。               [1分钟]二、创设学习意境，检查课前准备情况。1、多媒体播放师生共同搜集的有关“社戏”的图片。2、学生介绍有关“社戏”的知识。【设计说明】尽量找学习成绩一般的同学介绍。三、整体感知，理清思路1、学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。【设计说明】教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。明

4、确：本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前—看戏—看戏后从“事情”角度概括：随目归省—钓虾放牛—戏前波折—夏夜行舟—船上看戏—归航偷豆—六一送豆从“原因”角度概括：换年童年是因为有乐土—美景—趣事—伙伴2、学生精读课文，合作探究：（1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？（2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？（3）“我”急切看到的戏好看吗？为什么？（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？【设计说明】各小组代表发言，在班上交流。教师点拨、归纳。（1）作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十

5、家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。    这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说：“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“了”表现在以下三个方面：①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免读《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。（2）夏夜行程是课文的精彩片段。作者写起伏的连山如猛兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听

6、到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。（3）不好看。理由在于：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起哈欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。（4）月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴偷吃豆，心情无比欢畅、轻松。四、赏析精段：积累美句，品味美词鲁迅先生在童年时期就看过社戏，而且留下了极深的印象，以致于成年后

7、回顾起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学大师用语言文字表述看“社戏”的过程时，语言相当的精彩，下面请同学们默读课文，默读时，请同学们完成下面两个学习任务：（1）自己认为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来；（2）进行旁批，写出自己的看法。（用屏幕打出要求）（好、中、差同学各找2名进行回答）【学生活动】精彩的地方大胆讲出来。以“我认为         用的好，好在它写出了（或表现了）         ”的形式说话。【设计说明】如果学生有不准确地地方教师给予引导，学生说的不够精确的地方教师给予归纳。表述能力