《社戏》教案

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1、《社戏》教案[《社戏》教案]社戏鲁迅授课教师：孟晖教学目标知识与技能（1）揣摩品味文中关键语句的深刻含义，体会词语的准确运用，《社戏》教案。（2）培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。过程与方法（1）诵读法。创设良好的学习氛围，激发学生的审美鉴赏。（2）点拨与探究结合法。指导学生品析关键语句，理解作品主题，鼓励自主质疑探究，教师适时点拨。情感态度与价值观（1）体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋之情。（2）认识劳动人民的淳朴、善良、友爱无私的美好品德，培养热爱生活热爱劳动

2、人民的思想感情。教学重难点重点（1）体会作者如何抓住景物特点融情入景的。（2）理解作者所表达的对老动人民的深厚真挚的思想感情。难点理解主题与材料、写景与抒情的关系。教与学互动设计一、导语设计同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经历的书本总是诱人流连追思。我们今天学习的小说《社戏》便是鲁迅先生在流离颠沛中点燃的童年记忆。二、检查预习1.作者及背景鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。著作有小说、杂文、散文、诗歌，都收在《鲁迅

3、全集》里。《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，中篇小说《阿Q正传》也是较有影响的作品，散文集有《朝花夕拾》、《野草》。此外还有《故事新编》、《且介亭杂文》等。背景短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地，教案《《社戏》教案》(..)。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融

4、于作品中。鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。2、积累生字词、读准字音。归省（）行家（）惮（）絮叨（）怠慢（）撺掇（）凫水（）潺（）歌吹（）蕴藻（）家眷（）皎洁（）漂渺（）纠葛（）三、欣赏社戏的图片资料，解题在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。四、整体感知

5、课文，理清思路。朗读思考：文章的中心情节是什么？围绕这一中心写了哪些事件？学生小组讨论。教师点拨：五、合作交流解读探究赏析精彩片段，积累名句，品味美词。1、在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？2、具体分析以下句子及其作用。（1）写起伏的连山如兽脊：（2）写听到歌声，料想发自戏台（3）写笛声宛转，悠扬，使我沉静3、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？4、真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到

6、那夜似地好戏了（其实最令我难忘的是什么？）5、戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了？”教师组织学生。师生互动，生生互动，师适时点拨：把全班学生分成两个大组讨论，然后各组推荐代表发言。六、分析小说人物形象1、分析双喜的言行，谈谈双喜是个好孩子还是坏孩子？（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——（2）当外祖母担心时，双喜大声说打包票；理由有三：船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的——（3）看戏时双喜分析铁头老生

7、不翻筋的原因——（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的——（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——（6）双喜送我回到家，“都回来了，哪里会错。我原说过写包票的！”——（7）双喜回答六一公公的问话——学生分小组讨论：教师点拨：是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子。2、分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个怎样的老人？（1）“双喜，你们这班小鬼头，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”（2）六一公公看见我，便停了楫

8、，笑道：“请客？——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”（3）不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道（4）六一公公送豆给母亲和我吃学生讨论：教师点拨：是一位宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人七、课堂积累知识拓展1、读精段，积累美句，品味美词朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。2、评人物，简笔式速写课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象