2017春北师大版语文九下第11课《社戏》（第1课时）word学案

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1、社　　戏学习目标1.了解作者生平及其重要作品,掌握课文生字、生词。2.熟读课文,理清文章脉络,感知文章大意。3.理解作者热爱农村,热爱劳动人民的感情。第一课时●重点:熟读课文,理清文章脉络,感知文章大意。预习导学1.作者简介。　　鲁迅,原名周树人,我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。著有小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《二心集》等。2.给加点字注音。归省(xǐnɡ)　　行辈(hánɡ)　　惮(dàn)　　　　　絮叨(xù)(dāo)怠慢(dài)凫水(fú)潺潺(chán)撺掇(cuān)(duo)宛转(wǎn)家眷(juàn)纠葛(jiū)(

2、gé)蕴藻(yùn)(zǎo)3.整体感知。童年对许多人来说,是快乐美好的,是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时,对当时的人和事,更是怀着一种浪漫的情感。《社戏》描写作者幼时一段看社戏的往事,通过对戏前波折、夏夜行船、船头看戏、归航偷豆的详细描写,塑造了一群淳朴、聪明活泼、胆大心细、热情友爱的农村孩子的形象。本文的景物描写极具特色。作者从视觉、嗅觉和听觉等方面,描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面,情景交融,充满水乡特色。作者还运用各种比喻、拟人等手法,化静为动,增强了景物描写的效果,充分表现了对童年美好生活的回忆和留恋的心情。4.全文分为三部分,请概括内容。第一部分(第1~4段

3、):写了　平桥村是“我”的乐土　。点明看社戏的缘由和“我”对这个地方的喜爱。 第二部分(第5~30段):写了　看社戏的经过　。具体描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面。 第三部分(第31~40段):写了　“我”对社戏的怀念　。表现了对美好生活的向往。 合作探究　　问题一:小说的中心事件是什么?围绕这一中心事件,一共写了哪几个故事情节?结合题目可以看出,这篇小说的中心事件是“看社戏”。围绕这一中心事件,全文共写了以下七个故事情节:①随母归省小住平桥村;②钓虾、放牛的乡间生活;③看社戏前的波折;④夜航去看社戏途中;⑤在赵庄看社戏;⑥看社戏后归航偷豆;⑦六一公公送豆。问题二:小说题目为

4、社戏,为什么在看戏部分作者还要写大量与社戏没有多大关联的内容?这样更好地表达了中心;“我”所怀念的不是社戏本身,而是在看社戏过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由生活,“社戏”只是线索,在文中起到贯穿故事和情节的作用。问题三:作为小说三要素之一,环境描写通常起着烘托人物形象、突出小说主题的作用。试以第11~13段为例,说说本文作者是怎样通过环境描写来烘托人物感情的。作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着笔对自然环境进行描写。从视觉方面,写了两岸的豆麦田地、水中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火;从嗅觉方面,写了豆麦和水草的清香;从触觉上,感到清香夹在水气中扑面吹来;从听觉

5、上,写了宛转悠扬的歌吹。“扑”字暗写了船行之快,切合上一段的“飞一般”。“朦胧”本是形容词,这里活用为动词,不说“水气使得月色朦胧”,而说“月色便朦胧在这水气里”,仿佛月也是有情的,给孩子们创设了一个神秘、静谧的情境。“淡黑的”写出夜间山峦的颜色,“起伏”写出山连着山且高低不平的形态;“踊跃”在这里是跳跃的意思,运用比拟和通感的修辞方法,使得静态的山呈现出动态,写出在行船上呈现这一特定的情境;“铁”的比喻切合“淡黑”,“兽脊”的比喻切合“起伏”;“远远地向船尾跑去了”,不写船行而写山跑,符合在船上的视觉情形,“远远地”和“跑”反衬了船行之快;“但我却还以为船慢”一句一转,写出了“我”的迫

6、切心情。第四段说赵庄“离平桥村五里”,这里说“换了四回手”,可见离赵庄不远了,再加之心情迫切,这才产生了错觉。总之,这一自然环境描写细致逼真,有力地烘托了“我”想看社戏的愉悦、急切的心情。问题四:比较第11~13段“春夜出航”和第22~23段“深夜归航”的环境描写,请分析两者的异同点。同:这两次景物描写都写到了月亮及月光、横笛、松柏林、船桨激水的声音、仙境一般的戏台等事物。异:描写的次序互相颠倒,描写的角度也不同。去时,最后描写的是“仙境”一般的戏台,而回来时却将戏台放到最前面来写;去时,尚可看到“淡黑”的连山的曲线,回来时,“周围的黑暗只是浓”,看不到什么轮廓了;去时,看到的远远近近的

7、渔火,为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝彩的描写埋下伏笔。这样的描写,不仅形象生动,而且丝丝入扣,细致缜密。