优化小学语文课堂教学语言的研究

《优化小学语文课堂教学语言的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、优化小学语文课堂教学语言的研究 　　【摘要】教师传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里地分析，入木三分地概括，恰到好处地点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足。”从而“更好地为实现教学目的服务”。笔者以创设伙伴式心理环境，使师生共同的教学活动成为可能；精致课堂教学语言，使课堂充满美的享受两点为切入口，对优化小啃学语文课堂教学语言进烃行了探索，希望能从中魁发现一些问题，说明一霉些问题。 【关键词】教蚤学语言伙伴式心理环境树 一、问题的

2、提出 　　1援、语言是师生对话的工邀具。在教学中，语言是须纽带，语言是课堂上师型生间交流的主要工具。肿教师主要是通过语言向院学生授业解惑，而学生笑则主要通过教师的语言赞理解和接受知识，所以蒲教师的教学语言在教学丝中占有很重要的地位。蹲随着现代教育媒体的运壳用，教学语言的纽带作玉用会随之有所减弱。但诱我们认为无论运用什么堪样的现代教育媒体，也酣不能完全取代教师的教滇学语言，相反它的作用中会越来越大，因为我们窜授课的对象是活生生的鹰学生，教师富有情感地瘸面对学生用口语讲解有家着很强的灵活性和针对驯性，特别是在与学生的锗思想交流方面，应该

3、是嚷任何其他手段都不可与右之相比的。 　　2、精痈致的语言是教学艺术化练的媒介。语文教学同其腋他学科教学有着相同的达科学性，但与其他学科谜又有区别。这是因为语略文学科除了它的科学性温之外，还有一个其他学州科很难具备的艺术性特淹点。因此说，语文教学象真正是科学美与艺术美厚的高度统一体。在具体碳的语文课堂教学中，能衬够使这种完美统一得以避展现的中间媒介，便是蚕语文教师规范优美的课设堂教学语言。因而从某卯种意义上说，语文课堂芋教学艺术首先是语文教币学语言艺术。 　　然而行，深入课堂，我们发现术教师语言常常令人嚼之虫如蜡，黯然无色；学生厅语

4、言苍白、贫乏，令人舍堪忧。 　　1、教师语胰言黯然无色。在进入课趋堂听课过程中，我们发绪现，目前教师的课堂语粤言存在以下几种现象：抿（1）“流水帐”语言志：一堂课，教师表情严炮肃，语调平淡，没有重污点突破。一堂语文课教憎师问“是不是呀？”“至对不对呀？”“懂了吗休？”的问题多者加起来羞不下五十次，毫无价值澡的语言占了三分之一，赃大大削弱了课堂教学效死率。（2）“指令性”载语言：“我再说一遍。唉”“请大家给我听好了蜂。”“打开书，读第一嘱自然段”。（3）“处哮处铺石搭桥”：生怕学置生回答不出，教师说前芬半句，学生补充后半句当，学生因为

5、受教师的前杂半句的牵绊，后半句的蟹回答往往毫无深度，说拱法单一，毫无个性。（役4）简单打断：在课堂骗上我们经常听到“错了返！请坐。”“不对！谁湍再来？”“你能不能多预想想？”“这么简单的蓉问题都回答不了。”这轻些语言来否定学生的回掉答，并期盼其他学生能杭有更好的回答。长此以咆往，学生爱说、爱动、拥爱幻想的天性，就这样鹃在语文课堂教学中逐渐爸泯灭。从而导致学生对贤学习语文感到比较枯燥丧，处于被动学习的状态也。 　　2、学生语言贫扬乏单调。教师教学语言醚贫瘠，直接受损者是学歹生，长期在这样的状态忠下学习，学生的语言必珐然苍白或“金口难开

6、”蓑。走进我们的语文课堂彝，学生的课堂语言如何疙呢？让我们一起来看一婪看，听一听： 　　◆静拷静等待。教师在讲台上许使出浑身解数，引、导捌、等待，学生依然静悄的悄地坐在那里，右手握翟着笔，用期待的眼神等拴待着老师“口吐”标准挖答案，时刻准备着记录余，又似乎在说您只管讲柑、写，我们会记下来，寅他们看老师的眼神是多馅么神圣。他们已习惯于壶被动、依赖。如此沉闷狰的课堂，何以培养学生境的语言？ 　　◆“我怕幂说错。”“下面我请同贫学来读读这一段话”教鲤师话音一落，班里五分造之一孩子举起了手，有捻些学生半举着手，有些聊学生左右观望。期间，台有

7、两三位学生把手放下佑，有几位学生不知是迫叮于老师的目光压力还是烟受同学影响，小心翼翼邀地举起了手。课间私下悯里我找学生聊：“读课荒文只需张口，说感受，詹你心里怎样想，就怎样划说，这些都不难吧，何当以大眼瞪小眼呢？”学坝生怯懦地说：“怕读不甩好，怕说错，同学们会哀笑，老师也会怪。”小映小的心里居然藏着那么苯多的顾虑，何以敢坦坦被荡荡地说话呢？ 　　◆叁无奈“指点江山”。课掀堂上我们也常常看到大瑶部分学生对教师的提问双或埋头“无动于衷”，烦或一副“爱你在心口难髓开”状，教师无奈“指酬点江山”。被点者哼哼焙叽叽地回答，词不达意割，人云亦云

8、，如“闷壶沟里倒饺子”，语言单调儿、表情木然。听者竖起筐耳朵，实则心不在焉，薛索然无味。学生回答符丹合老师意图者还好，可掐以坐下，回答不上来或过相差十万八千里者，只蒂能自认倒霉，一般得乖盈乖地站着。可能还能听刨到“怎么这么没用？”审“