讲究小学语文课堂教学语言，优化课堂教学

《讲究小学语文课堂教学语言，优化课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、讲究小学语文课堂教学语言，优化课堂教学　　【摘要】课堂中的语言艺术应是每一位语文老师在教学生涯中始终都需要不懈追求的。语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，用美的语言粘住更多的学生，让语文课堂闪亮生辉。　　【关键词】优化；课堂教学；小学语文；语言　　小学生正处于形成、发展语言能力的关键时期。小学语文教师的教学语言是小学生学习、仿效的标准语言，是小学生语言修养形成和提高的楷模。教学语言是塑造学生美好心灵的最基本手段，是“一种什么也替不了的影响学生心灵的工具”。教学语言表达能力的高低，直接影响课堂教学效果的好坏及教学质量的

2、高低。教师课堂语言艺术是一个不容忽视的问题，正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”笔者认为教师锤炼自己的教学语言艺术主要应从以下几个方面做起：　　一、准确规范　　语言规范准确是语文教师教学语言最起码、最基本的要求。对于小学语文教师来说，兼有对学生进行规范语言引导和陶冶的任务，在课堂教学中尤其要注意自身语言的准确性和示范性。　　马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”7由此可见，教师的语言表达艺术对课堂教学有着极其重要的影响和作用。一个语文教师，在教学活动中，从教读一个字音到解释一个词义，从分解一个句子到剖析一篇课

3、文，从提问学生到回答学生提问，语言都必须准确、毫厘不差、合乎逻辑。这样，学生才能准确地接受语文知识。　　同时语言要精练简洁，以最经济的语言输出最大量的信息，使受教育者在较短的时间内获得较多有用的东西。说话尽量减少重复信息、多余信息和无用信息。如有人说话总是使用“阿”“是吧”“是不是”“就是说”“这个”之类的口头禅，听起来令人生厌。高尔基曾经说过：“简洁的语言中蕴涵着最伟大的哲理。”简洁就是语言的灵魂。　　二、倾注真情　　语言有着不可估量的潜在的能量，艺术地运用语言是课堂上师生之间情感沟通的中介。教育心理学的研究表明，有感情的话语比单纯的理性话语更能收到好的教育教学效果。如学生回答完教师的提

4、问之后，教师可以用“坐下”或“请坐下”对学生进行指示。前者只是一般的语气，而“请坐下”则包含着教师对学生的人格尊重。一字之差，便会从某种程度上拨动学生的感情，使课堂教学达到融洽、和谐的效果。同样，对课堂教学也可运用情真意切的语言来叩击学生的心扉，产生情感效应。要创造教学语言的情感美，就需要教师把情感融汇在对教材内容的深刻理解和体验之中，然后恰当运用语调的变化来表情达意。7　　语调，是指贯穿整个句子的语音高低升降的变化模式，是语气外在的声音形式，是使教学口语声情并茂的一种特有的技巧。作为语文教师，总是一个腔调、一种语速、一味的平铺直叙，只能把学生带入昏昏欲睡的境界。课堂中能巧妙运用语调变化，

5、往往会收到理想的效果。语文教师在教学活动中注意运用与课文内容相吻合的富有情感性的教学语言，能够拨动学生的心弦。如教学人教版四下第四单元习――《一张旧照片》时，我设计了以下导语：“同学们，在你们的相册里，肯定有这样的照片（课件出示“幸福童年”的照片），一张张照片记录着生活中的一个个瞬间，这些瞬间，给我们留下许多美好的回忆，这些瞬间，让人久久不能忘怀！”说这些话时，我用激昂的语调，欢快的语气引导，很自然地把学生带入一个欢快愉悦的情境中，让他们尽情回味和享受那些幸福的时刻。接着话锋一转（点击音乐），“但是，有些照片给我们留下的，却是痛苦的记忆。让我们穿越时空，来到1937年抗日战争爆发后的上海吧

6、。”这句话我用低沉的语调，悲伤的语气引导，将学生带入那段不堪回首的沉重历史。教学时运用两种不同语调引导，形成鲜明的对比，在对比中达到未成曲调先有情的教学效果。　　课堂上充满真情的评价，不仅可以使学生收获被认可的喜悦，更能激发学生的学习兴趣。　　一次在课堂教学中，一个不起眼的男孩子主动举手要求朗读课文，那是一个平时读课文磕磕绊绊的孩子，请他起来时我还有些犹豫，可是当他拿起书本，流利地朗读起来时，我感到很是意外。我想一句“读得真棒”已经不能满足我想对这个孩子的称赞了，于是我说：“孩子，相信你在课前做了充足的准备，所以你读得那么正确、流利！请你继续把课文读下去！”那个孩子自信满满、声情并茂地将课

7、文读完了，顿时全班响起了热烈的掌声。7　　我想这样倾注真情的语言已经不再是平常简单的信号，而是加进了某种特殊的感情，从心灵深处迸发出的具有一定艺术性的语言。将这样的语言运用于课堂教学，自然就会把学生带进一种良好的思想境界和艺术境界。　　三、幽默有趣　　前苏联著名教育家斯维洛夫曾说过：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”缺乏幽默是悲哀的，即使是在课堂上也是如此。在当今这个日益青睐口才的开放社会里，幽默感更应在教师的语言