小学语文课堂教学评价语言的优化应用

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1、小学语文课堂教学评价语言的优化应用　　随着教育观念意识的普及，教育问题成为了社会关注的热点。为了可以提升教育有效性，对学生的评价和反馈尤其重视，课堂评价尤其是对于评价语言的运用是否得当，直接关系到课堂的教学质量以及学生的健康发展。语文作为一门重要的人文学科，是培养学生文化素质和道德意识的关键，但是必须要充分发挥教师在教学过程中的指导作用，在良好环境氛围的熏陶下才能够激发学生的学习欲望，因此教师教学评价语言的正确运用对于学生的影响还是比较大的。　　1.分析小学语文课堂评价语言现状　　教师是“传授、授业、解惑”4的主体，其言行举止会在潜移默化中影响学生的学习情况，尤其是教

2、师自身的评价语言会对学生的学习效果产生重要的影响。然而，在我国现阶段的小学语文课堂教学中，却存在许多教学缺陷，具体表现在教学方法缺乏创新性，评价方式单一，评价语言千篇一律，无法有效地激发学生学习的兴趣。在进行教学评价的时候，教师通常只是注重学生学习的成果，针对学生学习的成绩的好坏以及做题的对错来进行评价，评价的参考面比较片面，并没有全面的对学生进行考察了解，总是按照固定的方式来进行，对学生抱着无所谓的态度，只要学生的成绩是好的或者对的，就不再予以其他评价。而在教学评价中，教师所用的评语不是非常合理，甚至部分教师对于学生的评价只是应付教学检察，无法起到应用教学评价的积极

3、作用。教师的评价语言大多以自己为主，评价内容空洞没有实际含义，不能达到真正的评价效果。在教师的传统观念当中，还有一个凌驾于学生之上的感觉，总是按照自身的主观思想来进行评价，并不能按照实际情况来对学生进行正确的认知评价，按照固定的标准化模式来要求每个学生，教学评价并不适用于每个学生。评价语言运用不准确，带有主观色彩的进行评价，这些都会影响学生的学习，并不能真正地发挥教学评价的作用。　　2.明确小学语文课堂评价语言作用　　第一，教学评价语言直接反应出教学理念。教学理念决定了该采用什么教学评价，教师只有坚持以学生为主，充分发挥自身的教学指导作用，引导和启发学生去思考，而不是

4、单纯地以自身的意愿来向学生“发号施令”，同时还要充分考虑学生的认知特征和心理特点，及时反思课堂评价的科学性和合理性。第二，评价语言的运用会直接影响学生语文学习的效果，关乎学生的全面发展，所以小学语文教师需要合理运用评价语言来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。此外，评价语言的运用可以充分凸显个人的思维，所以语文教师需要尽量结合学生在语文课堂教学中的实际表现来进行科学评价，必要的时候也可以适当地评价一下学生在日常学习中的表现，尤其是要充分明确学生个体差异，切不可采用统一的评价方式，否则势必会影响学生的实际学习效果。第三，评价语言的正确运用能够加强师生之间的情感沟通交

5、流。语言本身就是进行交流的工具，通过正确全面的评价师生之间能够进行思想以及情感等多方面的沟通，在一定程度上有效的促进了教学质量的提升。评价语言是平等的对话结构，可以形成师生之间的平等对话。4　　3.优化小学语文课堂评价语言运用　　为了可以全面优化课堂评价语言在小学语文教学中的实施流程，提升其教学效率，具体策略主要包括以下几个方面：首先，教师要放下自身的架子，保持和学生平等的地位，耐心和他们进行沟通和交流，倾听他们的想法，同时要在平时的学校生活中，细心观察学生的学习表现和生活表现，以全面了解和认识学生的学习情况。另外，教师还需要及时帮助那些在学习和生活中遇到困难的学生，

6、向他们表达自己的鼓励和赞美之情，以使学生充分意识到教师重视自己，有利于激发他们学习兴趣。其次，评价要实事求是，避免过分夸大，但是负面评价语言要保持委婉，否则可能会损害学生的自尊心和自信心，并且教师的评语不可陈词滥调，夸大其词，夸夸其谈，要对学生的理解能力和表达能力有一个准确的理解，评价语言要正确，坚持实事求是。还要对学生进行适当的引导和启迪，激发学生的想象力。例如，在对蒲公英不怕苦、有理想、坚强勇敢的品质进行扩展描写的时候，就可以引导学生进行写作。学生就会想到，虽然我们没有高楼没有花园，但是依然生活的很快乐。最后，要突破单一的评价方式，与学生平等对话。教师要丰富评价方

7、式，除了教师点评之外，还要充分发挥学生自评、学生互评等多元评价方式来客观评价学生的学习情况。例如，在教师请学生进行朗读时，可能会过于关注学生朗读时的语调和语气，但是就会忽视学生朗读时的表情。这时教师就可以对学生进行启发和引导，当学生再一次欣赏朗读并关注朗读者的表情时，就可以很容易理解朗读者的心态了。评价方式的独特性能够让学生在学习的过程中产生更强的动力，师生平等，互相理解，才有助于教学水平的提升。4　　总之，教师评语的科学性和合理性直接关乎学生学习的积极性，同时也是增强学生自信心的重要手段。在开展小学语文课堂教学评价时，教师要对学生进行充分的了解，关