浅析微博在成人大学英语翻译教学中的应用

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1、浅析微博在成人大学英语翻译教学中的应用浅析微博在成人大学英语翻译教学中的应用浅析微博在成人大学英语翻译教学中的应用浅析微博在成人大学英语翻译教学中的应用浅析微博在成人大学英语翻译教学中的应用浅析微博在成人大学英语翻译教学中的应用　　随着网络步入web2.0时代，网络社区的功用越来越明显，强调大众的参与性使得个人发布的只言片语也可以对网络乃至社会产生重大的影响。这在微博这一网络的新宠儿中得到了很好的体现。如在2011微博十大事件中提到的微博打拐潮其起源只是郑渊洁关于我国禁止儿童乞讨的法律陈述及呼吁大家随手拍照解救因被拐而成为儿童乞丐的呼吁的一条微博，短

2、短不足140字，却引发了全民和政府共同参与的打拐潮。微博这一新型的工具，越来越受到大家的关注，其用户数也迅猛增长，自2006年诞生之日起到现在，国外最大的微博网站twitter的用户数己达4亿，而国内的微博用户则是3亿，是中国网民数量(4.85亿)的61%,由此可见微博在中国之盛，微博已经深入生活各个方面，包括教育领域。可是我国对微博于教育的功用的研宄却十分有限，笔者在万方数据中输入“微博、教育”只找到文章184篇，而且其中大部分都是关于思想政治教育，而搜寻“微博、英语”，只有169篇论文。为了探寻微博英语教育之路，尤其是微博成人大学英语翻译教学之路

3、，本文展开了一定的研究，论证了微博在英语翻译教学的优势及可行性，并以实例的方式探讨了其教学方法。　　1微博的定义及其特点　　国内知名新媒体领域研究学者陈永东在国内率先给出了微博的定义：微博是一种通过关注机制分享简短信息的广播式的社交网络平台。其中有三方面的理解:关注机制:可单向可双向。简短内容:通常为140字，可以包含图片和音视频等内容。广播式：公开的信息，谁都可以浏览。社交网络平台：把微博归为社交网络。　　微博的特点有以下两点：　　1.1微与博的统一　　微博是微与博的统一结合。这有两层意思，(1)就使用者的身份而言，取的是人微言轻之意。微博使它的使

4、用者的门栏很低，普通百姓和名人一样可以使用它，一样能用他来吸引很多的听众，实现博聚的目的;(2)所传播的信息及听众的回应及可能造成的影响而言,微博的内容要求很少，只有140字左右，其中多数只有只言片语，可以说是微言。而其可能造成的影响却可能是很大的，可以说是大义。微与博的统一最好的例子是2011年4月，邓飞，一个普通的记者与一群爱心人士共同通过微博平台发起了“免费午餐”公益行动。之后全社会积极回应，捐款1700万元,而后政府对此举进行了肯定，拨款160亿给农村贫困学生作为午餐费。　　1.2微博信息发布的及时性及一对多模式　　微博由于其发布途径的多元化

5、，尤其是手机的普及及其相关网络服务的推广，使得微博成为发布信息的一个最佳最便捷的平台。而微博特有的关注功能及话题功能，使得其发言的对象不是针对个人,而是对听众或者粉丝的一种广播。　　2成人大学学生的特殊性与用微博进行英语翻译教学的优势及可行性　　成人大学的学生多是己参加工作，有了一定的经历而来抽时间参加学习进修的，其学习英语的目的性强，主要是把其当成取得文凭或为个人发展铺平道路的一种工具。在教学时必须考虑到其特殊性。而微博这一工具能很好地适应这种特殊性，使英语翻译教学更符合教育的规律。　　(1)体现了以学生为中心的教学观,能充分调动学生积极性。以学生

6、为中心的教育理论源自杜威的“儿童中心论”。特征是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，通常采用合作和个人相结合的方式来教学。而在传统的翻译课的教学中,教学方法采取“教师举例一学生试译一教师评价”的方式，这对于有过工作经历、注重工具性效果的成人学生而言无法引起其的兴趣。而通过鼓励学生使用微博进行小组、乃至整个班级的讨论，把练习和评价的时间给了全体学生，教师只是适当的加以指导和讲解，突出了学生的主体性，而教学方式的新颖性及其沟通的有效性能充分激发学生的积极性，而且由于微博信息发布的及时性及一对多模式而其一人对多人的特质，使得学生能有许多听

7、众，进而充分激起其表演欲，能有更佳的社会助长作用。　　(2)使学习不受时间空间的限制，学习内容也能全面扩增。成人学生由于有工作或生活的原因，要常规性的抽出一段时间来集中学习较难,而微博这一可以手机为媒介的学习工具，使得学生学习翻译时间和空间都不受到限制。而微博与互联网良好的兼容性，使得学生能便捷的搜寻到适合自己难度的学习材料，能够做到学习的因人而异。　　(3)体现了教学方法上建构主义特质。建构主义教学观认为教学的过程是教师和学生对要学习的内容的意义进行合作性建构的过程。它认为学生的知识、能力是学生在于情境的交互中，在解决问题的过程中能动的建构起来的，

8、包含了学生的价值追求。这在传统教学中很难实现，因为教师很难关注到每一个学生的表现。而微博的一对多，使得教师可