教学做合一在成本会计教学中的运用

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1、教学做合一在成本会计教学中的运用教学做合一在成本会计教学中的运用成本会计是一门集知识、技能、技巧为一体的会计专业课程，是高职会计专业的核心课程，其教学目的是要培养符合行业发展要求的具有丰富专业知识和技能的高素质会计专业人才。高职生源底子薄弱、成本会计这门专业核心课又比较难学、成本会计教学方法严重落后于行业需求，培养的人才无法适应高速变化的时代发展要求，改革成本会计教学方法成为会计教学的重要任务。　　1教学做合一的具体内涵　　教学做合一教学思想的来源　　“教学做合一”这一教学方法是由我国著名的教育家陶行知首次提出的。陶行知曾赴美留学，师从美国的教育家与哲学家约翰·杜威，

2、深受杜威“做中学”等教育理念的影响。陶行知回国后在高校从事教育工作，深感中国传统教育理念落后于发达国家，一直关注和研究适合中国国情的教学理论。历时多年，研究西方教育思想并结合中国教育实际，在批判杜威“教育即生活”的基础上，陶行知提出“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”主张，形成了“生活教育理论”。　　其理论的教学就是“教学做合一”。“教学做合一”是生活法，也是教育法，它是充分结合了中国的教育实际之后提出的科学的教育理论。　　1.教学做合一的内容　　2006年12月14日，教育部专门针对高职教育印发了一篇《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文，文中明

3、确指出各大高职院校“改革教學方法和手段，融‘教学做’为一体，加强学生职业能力的培养，全面提高高职教育教学质量”。教学做一体化就是要从贯彻科学发展观和人才强国的战略高度，深刻认识提高教育教学质量的重要性，把培养高素质技能型专门人才作为高职人才培养的最终目标，将符合社会发展实际的教材和实践课程作为教学工作的载体，教师要尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好专业技能，培养他们的综合素质，充分调动学生的积极性，使学生既能掌握好专业理论知识，又能发挥创造力，在实践中创造性地学好专业技能。　　成本会计教学中实施教学做合一的必要性　　高职学生现状与人才培养目标的要

4、求　　从国家出台的一系列教育改革政策中可以了解到，我国高职院校承担着为社会主义现代化建设培育高素质技能型专门人才的重任，而随着各大高等院校的扩招，使高职院校生源减少，并普遍存在底子薄、基础理论知识不扎实等问题，他们本身就不适应传统的填鸭式教学方法，如果大学课堂仍然延续原来的方法，将使学生产生厌学情绪，浪费了他们宝贵的课堂时间，最终培养出来的人才也不能满足市场的需求。　　2.理实一体化的趋势　　教学方法改革是服务专业与课程、提升专业素质的重要途径，传统的教学方法将理论知识和专业技能训练在时间和空间上分隔开，导致“教学做”的严重脱节。这类教学方法也不能适应现代学生的学习现

5、状，而理实一体化的教学方法逐渐被引入教学中，该教学方式通过设定教学任务和教学目标，师生双方边教、边学、边做，整个教学环节中理论和实践相结合，理中有实，实中有理，实现“教学练用”的良性循环。通过“理实一体化”的教学改革，将会极大调动高职学生的学习兴趣，加强动手能力和专业技能的培养，有效提高课堂学习的效率。　　2.双师型教师的呼唤　　为了便于教师快速掌握学生的学习情况，及时做好教学计划和调整教学进度，“教学做”一体化教学要求专业教学的理论和实践课程由同一位老师负责。理论和实践课程任务由同一位教师完成，不仅能增加教师对学生各方面能力的了解，而且还对教师提出了更高的教学水平要

6、求，能督促教师加强专业知识水平的提升，不断改进教学方法，提升教学能力。　　成本会计教学的底色分析　　成本会计涉及的内容多而广　　成本会计本身是一门较为复杂的学科，涉及的内容多而广，包括各类公式、表格及各类成本核算方法的应用，学习难度远高于会计专业的其他课程。例如，一类产品就有多种成本核算方法，包括分步法、分类法、定额法等，而辅助生产费用的核算方法甚至有五六种。确定成本计算对象，不仅要认定计算哪种产品的成本，而且要认定在什么地点、什么时间生产出来的产品，因此，确定成本计算对象必须要有“时空概念”，这一方法对于没有接触过实际工作的学生而言不易理解，增加了学习的难度。　　3

7、.成本会计教学工作的连贯性　　由于成本会计核算的对象是现实中生产的产品，涉及产品生产的全过程，及其相关的一系列工作记录，使成本会计教学工作具有连贯性。在产品生产之前，首先要详细记录生产产品的原材料购买情况，生产产品的过程中，需要准确计算生产过程中材料消耗的成本，以及生产工人的工资福利，同时还应综合考虑其他相关的影响因素。所以，在成本会计的教学过程中要坚持做好相关数据的记录和计算，及相关资料的整理，以保证成本核算工作能平稳和有效地进行。　　3.成本会计教学工作的实践性　　教学的最终目的是为了帮助学生能够更好地实践，使他们步入社会后能高效率地完成各项工作