教学做合一在思品课堂上的运用

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1、教学做合一在思品课堂上的运用《农村中学思想政治教学生活化探究》思想品德课教学包含“知、意、信、行”等环节，把这些环节串联起来必须通过实践才能实现。要让学生在求知中实践，在实践中求知，即“教学做合一”,必须将课堂的理论与课外的实践结合起来，让课堂突破时空的限制，使教学由封闭走向开放，实现学以致用。（一）课堂教学要实现“教学做合一”思想品德课教学过程是“读、思、讲、议、练、行”的过程，在课堂教学中要发挥学生的主动性和创造性，通过问题导读、自主阅读，自主探究，培养学生动眼、动脑、动手的能力，帮助学生形成良好的道德甜质和行为习惯。1、创造教学情境，实现“教学做合一

2、”通过创设教学情境，让学生在情境中得到体验，唤起学生的学习热情，使每一个学生都积极参与教学活动，主动地去尝试和探究，更好地发挥个体的创造潜能。例如，笔者在教《两代人的对话》时，根据教学内容设置了这样的教学情境:精选电影《九香》中母亲含辛茹苦疼爱孩子的镜头，配上歌曲《人生第一次》，让学生反复看、反复听，尽管我不说话，但学生的思维却一刻也没有停止过。他们冋忆起平时父母对自己的爱和关怀的一幕幕，此吋此刻，他们的内心因受到撞击而百感交集，感动、幸福、激动、愧疚各种心情交织在一起。以前对父母的不服、不理解、不满甚至叛逆都随之烟消云散。紧接着我让学生探讨在实际生活中如

3、何与父母进行沟通，学生们说了很多很实用的沟通方法。就这样，巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化屮影响了学生，达到了“润物无声”的效果，同吋也让学生明白了在现实生活中如何去与父母沟通，从而尽到孝敬父母的责任，实现了“教学做合一”。2、巧用教学素材，体现“教学做合一”课堂教学时采用案例示范、小品表演等形式模拟生活和现实的场景，利用朗读和思考、讨论与交流，培养学生的表达能力。女n,在讲授《防范侵害，保护自己》一课时，笔者列举了与学生生活比较贴近的案例，并用多媒体图片展示了牛活中可能出现的一些现象：如火灾、晚上被不法青年跟踪、交通事故等，然后让

4、学生以小组为单位讨论如何应对这些状况。这时笔者走到学生当中了解他们讨论的情况，并适时地结合教材内容，加以引导，随后让他们以小组为单位分别发言，我再进行补充和总结，并明确指出当意外险情或侵害发生时要如何运用自己的聪明和智慧保护自己，这样木课的教学内容就在多种教学方式中完成了。由此可见，课堂虽然是小天地，却不能替代现实世界，但是课堂又可以演化为一个大天地，因为它可以生动地再现现实生活，有效地引导学生在生活中领会知识，在课堂学习屮体验生活、懂得生活、学会生活。（二）课外活动更应“教学做合一”丰富多彩的教育活动和社会实践活动是中学德育的重要载体。麦克菲尔指出：“任

5、何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此，教师应该善于将思想品德课的探究性学习延伸至课外的研究性学习，引导学生通过自主活动，体验社会生活，达到思想的升华和品徳的内化，真正实现“教学做合一”。1、利用调查访谈，实现“教学做合一”让学生走向社会，通过调查、访谈等方式，用掌握的事实说明某一理论或观点。以《网络上的人家交往》一课为例，笔者在教学之前，首先让学生做了一个社会调查：让学生去调查身边经常上网的亲戚朋友，调查他们上网的时间、目的、态度和后果等等，然后让学生根据调查采访的资料，写一篇《我们如何止确上网》的调查报

6、告。学生通过实际调查采访，认识到网络是把“双刃剑”，更清醒地认识了上网的利与弊，从而也明确自己今后该如何去上网，做到趋利避害。这样的教学方式，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中乂升华了情感。2、理论回归社会，体现“教学做合一”课后组织学生亲身参加活动，让理论知识回归社会生活，指导社会生活。通过具体的生活实践和社会实践活动培养他们的实践能力和运用知识的能力。将课堂教学与社会实践相贯通，让学生进入到社会大课堂，做到学以致用，变知识为能力，变能力为行动。如组织学牛参观爱国主义教育基地，感受民族精神。如在讲授《多元文化地球村》一课时

7、，笔者要求学生设计一个了解本县各镇文化特色方案，然后在周末让学生根据方案去行动，最后让学生回到课堂谈论活动的感受,学生通过活动增长了社会知识，达到了培养学生良好道德品质和行为习惯的目的。思想品德课“教学做合一”，是新课程改革的核心理念。教学中应关注学生切身的牛活体验，与学牛展开面对面的对话，使学生不停地在自我肯定和自我超越中体验、感悟、成长。实施实践化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，使他们在学习中生活，生活中学习，这也是思品教学的归宿。参考文献：[1]陶行知•陶行知文集[M]・南京：江苏教育出版社，2008.6[2]思想品德.（八年

8、级）[M]・北京：人民教育出版社.2006.7[3]陶行知.陶行知