试论历史教学中“程序性知识”的教学问题

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1、试论历史教学中“程序性知识”的教学问题２００８年１０月　湖北大学成人教育学院学报　Ｊｕｎｌｏ　ｕｔＥｕａｏ　ｏｌｇ　ｆＨｕｅ　ｎｖｒｉ　ｏｒａ　ｆＡｄｌｄｃｔｎＣｌｅｏ　ｂｉＵｉｅｓｙ　ｉｅｔＯｃ．，００　ｔ２８Ｖ０．６ＮＯ．　１２　５第２６卷第５期　试论历史教学中“程序性知识”的教学问题　高　路，段静　（湖北大学历史文化学院，武汉，３０２　21４０６）摘要：在历史教学中，陈述性知识虽是教学的基础，但学生对历史程序性知识的掌握才是历史教育的根　本。学生在学习和获得程序性知识时，不能仅靠老师的口传身授，必须亲自还实践并反复训练。程序性知识　的特点及学生获得程序

2、性知识的规律，规定着历史教学中“研究性学习”的必要。　关键词：程序性知识；实践和训练；自动化；究性学习研　中图分类号：４０Ｇ２　作者简介：高路（９５１５一文献标识码：　Ａ文章编号：０９一４４２０）５—０５—３１０Ｏ４（０８００６０　收稿日期：０２８—００　０７—８）女，京人，，北湖北大学历史文化学院副教授。21　当代认知心理学家安德森，将人类掌握知识的表征形式　分为：陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是指可以直接　知识解决问题的能力和方法，能够学有所获。像历史学家那　样去考虑问题，去参与获得知识的过程。理解是一个过程，　而不是一个结果。【这就是说，”２　历史

3、教育除促成学习者建　构新的认知并记忆陈述性知识外，要让学习者参与通过还需　阅读、归纳史料，分析、综合问题，得出历史结论的过程，让他　陈述的静态的知识，是有关“是什么”“、为什么”的知识。程　序性知识则是一套用来指导办事的操作步骤和过程的动态　的知识，是有关“怎么做”“、如何做”的知识。陈述性知识具　有记忆的特点，是学习知识的初级阶段，也是掌握程序性知　21识的基础和条件。程序性知识则是运用知识去办事、去解决　具体问题的方法和技能。当一个人获得了程序性知识，实质　们经历直接面对历史，象历史研究者那样去思考、研究的过　程，让他们在此过程中了熟悉并最终获得用于解决

4、历史解、　问题的程序性知识。这才是历史教育中最为重要的部分。　例如，抗日争一节，学习战老师除了要让学生记住抗日　战争哪一年爆发？抗战期间打了哪些战役？双方死了多少　上也就获得了办事的能力和方法。而“掌握运用知识去办事　的能力，是教育的主要目的”¨因此，。　就知识学习的目的和　功用来说，程序性知识的掌握显得尤为重要。　在历史教学中，陈述性知识主要指历史事件发生的时　人等陈述性的知识，还得启发他们思考日本为什么要侵华？　日本侵华事件给了我们什么启示？我们该如何正确看待今　天的中日关系？今后中日关系将会如何发展等研究性问题，　后述问题就需要用程序性知识去解决。21

5、学习程序性知识，　就是一个理解历史问解决历史问题、题的过程。让学习者经历　这样的过程才真能体现历史教育的意义和指导功能。　２０年出版的普通高中历史课程标准（０３《实验）提出　》如下历史教学目标：在掌握基本历史知识的过程中，“进一步提　问、地点、过程和相关人物等具体史实和历史知识概念。如　秦始皇在公元前２０年统一六国，２建立了中央集权国家、　１０８年爆发中、４英鸦片战争，中国开始与西方国家签订不平　等条约、９７１３——１４９５年是中国抗日战争时期等具体历史　知识，贞观之治”“及“、工业革命”“、一国两制”“、斯大林模　式”等具体的历史知识概念。由于历史本身具有

6、记忆的特　点，故历史教学中有许多这样的陈述性知识是通过老师的讲　述，激活学生的旧有知识积蓄，促使他们建构新的认知，并保　高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事　实的分析、综合、较、比归纳、等认知活动，概括培养历史思维　和解决问题的能力”这实际上就已。　］概定了中学历史教学　中程序性知识的21教学内容。我们可将此概定分为两点：　一为历史技能，历史思维和解决问二为题的能力。其中历史技能　主要包括：①搜集历史资料的技能（通过多种途径搜集相关　资料，包括影视、图书馆、博物馆、展览馆等）②阅读历史资　；存这些新的认知在记忆中以备随时调用。但学习者记住所　

7、有陈述性知识还不是历史教学的全部目的，正如教育心理学　家布鲁纳所说：我们讲授某门课程并不是为了形成有关课　“程的小型百科全书，而是让学生自己去思考……，学习历史　不是为了成为背诵历史知识的机器，21而是为了掌握运用历史　湖北大学成人教育学院学报　２００８年１　０月料并从中获取有效历史信息的技能；③整理历史资料（　将零散的历史材料按一定的逻辑关系排列）并通过分析、综合、　比较、归纳、概括做出历史判断或得出历史结论的技能（包　还可括使用历史语言表达、绘制历史图表及写作历史论文的技能　信息（有关秦始皇统治的史实）对照上述具有操作性酌程，　序性知识一条条来实施行动。

8、他们的知识储备中已秦始有：　皇生活在分裂割据、战乱频