（教学实践探索）

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1、（教学实践探索）初中《技术》《黑龙江人文与社会》教材解读——构建理想课堂，促进人文素养和谐发展海林市教师进修学校李宏伟在令人瞩目的新课程改革过程中，我省为全面落实国家三级课程管理政策，并根据我省经济发展对人才素质的要求，在深入开展基础教育课程改革，全面落实素质教育的背景下，开设了初中技术、黑龙江人文与社会这两门地方必修课。这是为进一步加强和改进我省未成年人思想道德建设工作，完善我省基础教育三级课程管理体制，省教育厅决定在我省义务教育阶段（7-9年级）地方课程领域设置开设的必修课。《技术》一周一节，《黑龙江人文与社会》双周

2、一节（隔周一节），设置初中技术和黑龙江人文与社会课程旨在丰富学生的人文知识，增强学生的技术意识，提高学生的技术素养、科学素养、人文素养，培养学生正确的情感、态度、价值观为适应未来社会生活和终身发展奠定基础。第一部分一、什么是地方课?开设地方课的意义是什么?《基础教育课程改革纲要（试行）》中都明确指出，要建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。1、什么是地方课13--地方课是基础教育课程体系中的重要组成部分，由地方根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，结合本地优势和传统，充分利用各类课程资源，自主开

3、发并实施管理的课程。地方课程是指为了保障和促进课程适应不同地区的需要，由地方根据国家管理政策和当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发设置、补充完善和改编，并由地方管理的课程。这类课程的含义可以扩大到包含当地的校本课程，并包括与地方课程和校本课程的配套开发、编制的课程标准、教材和教参等。地方课程的开发有着十分重要的现实意义。不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。《国务院关于基础教育改革与发展的规定》

4、和《基础教育课程改革纲要》都明确提出，为保障和促进课程对不同地区、学校和学生的要求，要实行国家、地方和学校三级课程管理，并进一步指出：国家制定中小学课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学的课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。地方课的实施要有实践性、综合性、多样性。合理设计课程模式，更多地组织学习开展不同形式的实践活动，为学生提供经历、体验、感悟、综合提升的机会、条件。地方课程实施的目的就是促进国家课程的有效实施

5、，弥补国家课程的空缺。新一轮课程改革明确提出了课程资源的概念，越来越多的人认识到，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革也很难变成实际教育成果。初中《技术》课程和《黑龙江人文与社会》就是利用和挖掘本土资源，面向全体初中学生开设的两门地方必修课。地方课是全新的内容处于国家与校本课程中间，是承接国家课程的纽带，为校本课程指向引领方向，开设这门课程的依据是在三个层面上要求：（1）是国家层面上要求。在全国开展素质教育调研、三级课程的建构，在实验区已取得了可喜的成绩。（2）是省委省政府高度重视，课程改革是素质教育的实施关键环节，

6、反映国家、学校的整体特色。13--（3）黑龙江基础教育开设了《技术》、《黑龙江人文与社会》这两门课程，明确了构建三级课程管理体系，黑政发[64]号和黑教基[178]号文件明确下发了通知，提出了明确的规定，无论是国家、省政府都有一定的要求。2、开设地方课作用及其意义开设这门课程格外重要，因为无论是党和国家时刻关注素质教育，关注孩子们成才成长，我们就是按照这样的要求全面提高学生的科学素养、人文素养、技术素养，在孩子身上凝聚和体现，达到实现这样的育人目标，真正按照人的全面的、整体的发展设置课程。我们过去的课程结构是有缺失的，只

7、有国家课程没有地方课程，只有走进新课程、开设地方课程，达到为孩子整体全方位的服务，给新课程一个回答。大家从中可以看到，基础教育追述到今天，走进新课程五年来，进行反思，给孩子一个什么样的课程，最有价值。尤其是大家有一种共识，过去学校不可能有活力、有朝气，是单一的，过去只是千人一面，要想让学校有特色，可持续发展是办不到的，只有走进新课程，面向国家80%课程，地方和学校20%的三级课程管理体系，我们学生在学校健康成长、学生个性得到张扬，在我们的校园里，具有个性的可持续的发展，实现我们的教育理想，通过简要的梳理，我们只有按照国家

8、三级课程的实践，按照科学、人文、技术的素养要求实现整体的发展，在课堂的互动中创造我们教育的智慧，在我们的身上展现个人的教育智慧，在这样的空间中，教师将和学生共同成长。二、实验的意义和指导思想（一）实验的意义1、全面推进素质教育，深化教育教学改革黑龙江人文与社会地方课程是根据国家有关文件精神和我省经济社会发展对人才素质