识字教学的实践探索

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1、文章题目：识字教学的实践探索识字教学的实践探索内容摘要：识字是小学语文教学的重要内容之一，尤其是在低段，识字教学的有效与否直接影响到学生的成长，因为识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。原来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程明确提出改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。近年来，我们根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。关键词：识字教学课堂教学主动学习正文：识字是孩子学习历程的起点，是新闻记者写作的前提。小学生只有具有一定的识字

2、量才能比较顺利地进行阅读和写作，拓宽知识面，提高学习的能力。我认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务，才能使用权学生不把识字作为一种负担，而是从内心喜欢语文，乐意识字。一、创设识字情境，变抽象为具体。识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识

3、字、主动识字。比如说“插图识字”和“字配画识字”就是很好的方法。当我教学人物名称时，学生要掌握“爸爸”、“妈妈”、“我”的读音及字形。我出示了一幅一家三口逛公园的生动插图，学生能马上认出相应的生字，非常轻而易举地识得这些生字，并且积极地描述起来。"爸爸和妈妈带我去玩。”"我在前面跑，爸爸在后面追。”……当我教学《一次比一次有进步》时，“燕”字笔画繁多，字形较复杂。我采取画简笔画，给字配图的形式来引导。“同学们，伸出小手，让我们一起来画只可爱的小燕子，好不好？”学生的注意力一下子就被吸引了。“先画燕子的头’廿’，接着画它的肚子’口’，再画上翅膀可别忘了，最后还有俏皮的小尾巴s、，呢!”

4、孩子们体验下来，印象极为深刻，与此同时，他们对汉字学习的兴趣也更加浓厚了。教给学生识字的方法,使学生趣味学习。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，我充分利用实物、图画、活动、等与相关的直观景象导入，运用各种途径教给孩子识字的方法。1、猜字谜识字遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“泉”字：白天去挑水；如“告”字：一口咬掉牛尾巴等等；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，突显了汉字本身的特点，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。久而久之，孩子们积累了不少字谜，还喜欢编新谜给老师猜，

5、在他们小小的心中充满了新奇与期待，当别人猜对了，他们会高兴无比，反之就是得意洋洋地解说一番。2、歌谣识字这种方法比较适合孩子的语言习惯，用简洁压韵的语言来识记。如：日月明，鱼羊鲜等，学生读起来琅琅上口，趣味性极强。3、利用竞赛法根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。我通常将一单元所学生字归类复习，学生分组比比谁刻更牢，所识记的方法更妙,他们总能积极参与其中。4、归类识字法在教学中我注意引导学生结合汉字特点采取不同的识字方法。比如象形字可以用简笔画结合识记；会义字可以用联想释义识记；形声字有上形下声，上声下形，左形右声等

6、，可以运用加一加，减一减或是形近字比较来识记。女口“清、请、晴、睛、蜻”可以和“青”联系起来识记。运用这些识字方法，既能使学生联系旧知识掌握新知识，又能引导他们归类识记，扩大识字量。三、结合实践活动，引导学生向“生活”学生字、学语文。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。如举办“自助超市”、“水果运动会”、“小花市”、“逛商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广

7、阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。四、鼓励学生利用多样的方式，在课外识字。识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材