小学英语课堂活动课教学模式研究

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1、小学英语课堂活动课教学模式研究一、问题的提出小学阶段是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设英语顺应了时代的发展的要求，也适应小学生的生理、心理的发展需要。6-12岁的少儿形象思维优于抽象思维。同时从教育心理学角度来讲，小学生好奇心强，模仿性强，生性好动，易表露、态度自然、羞涩感弱、乐于参加活动，集中注意力的时间不易持久，且无意注意占优势。探索出一条符合小学生身心特点的英语教学模式，是摆在英语教师面前亟待解决的问题。在我国在全面推进素质教育的同时，基础阶段的英语教学改革也呼声日高。《英语课程标准》

2、（实验稿）提出了“采用活动途径，倡导体验参与”的教学理念，该教学理念所倡导的就是要求教师在教学过程中要避免单纯传授语言知识的教学方法，在课堂内让学生进行大量的目的明确操作性强的活动。“采用活动途径，倡导体验参与”的教学理念给我们探索出一条符合小学生身心特点的英语教学模式提供了理论基础。然而，小学英语教学的现状是，由于条件差、小学英语师资薄弱、语言环境差，对英语教育的重要性认识不够等等原因，英语教学成为学校教育工作中的薄弱环节。如何改革小学英语课堂教学，采用科学、有效的教学方法，激发学生学习英语的主动性和自觉性，促进

3、学生在英语学习过程中发展自学能力、提高综合运用语言的能力，已成为每一位英语教师面临的重要课题。由于以往的英语教学教师只重视语言知识的单纯传授，而忽视了知识获得和运用的过程和方法，轻视学生学习过程中的情感体验，这种索然无味的教学，它只片面强调内容，忽略形式，教师讲得费力，学生听得乏味，课堂气氛一潭死水，压抑沉闷，严重地抑制了学生的主动性和创造性，也缺乏学习的热情，对英语这门语言的学习也失去学习的兴趣。而就语言学习本身来说，它是较为单调和枯燥的。如果我们依然使用“一味以教师讲，学生听”这种教学形式，势必使学生的学习兴趣

4、荡然无存。这就为我们提供了一个重要的研究课题，什么样的小学英语课堂教学模式更有利于培养学生综合运用语言的能力，更有利于促进学生有效地自主学习？新课程所倡导的“活动教学”，将会极大地提高学生综合运用语言的能力。我们认为教师在教学中应创造性地设计贴近学生实际的教学活动，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境，激发学生学习的兴趣，调动积极性，吸引和组织学生积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语。基于以上认识，我们提出了“构建小学英语活动化教学模式”的课题研究。二、概念界定活动：从教育和活动课程意义

5、的角度来界定活动的范畴，活动指的是人在一定客观条件下，有目的的主动的行为过程，是人的心理与行为交互作用，促进身心发展的过程。小学英语活动课教学：根据《小学英语课程教学基本要求(试行)》，所谓的小学英语活动课教学，指的是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。三、研究目标通过长期有效的教学实践，探索并完善适合小学活动化教学的操作模式，以

6、提高英语教学质量，培养学生运用语言的能力，促进学生英语素质的发展。四、研究原则在本课题的研究过程中，遵循以下几条原则：1、活动的目的性原则课堂中每个活动都应围绕教学内容，依据教学目标，同时也要针对学生的特点及需求而设计。活动必须使课堂教学多样化而激发小学生学习英语的兴趣；通过活动增强小学生对所学内容的理解并诱导小学生去尝试和运用新的语言。2、活动的趣味性原则“活动”要体现趣味性，但不是仅仅为了有趣，也不是仅仅为了活跃课堂气氛。“活动”应该是建立在教学目标基础上的，让学生愿学、乐学且更易达到目标的教学形式。3、活动的

7、开放性原则活动的开放性体现在活动内容要丰富多样，给不同层次的学生提供选择的机会，它是保证活动主体能够自主活动的一个重要条件。从活动空间来说，可打破学生一成不变的插秧式座位形式，活动不一定限于课堂内进行，可延伸于课堂外。如：游戏Stop，Go！和歌曲HokeyPokey的表演等可在室外进行。4、活动的自主性原则教师在设计活动时，要从学生的角度出发，可让学生参与其中，让学生真正成为学习的主人，课堂的主人。同时也创造了motivationalclassroomenvironment。活动为学生提供了语言重现的机会，加深记

8、忆；为语言训练提供了活的情景，扩大语言实践的容量；是学生积极、主动学习的有效途径。5、活动的创造性在教学中，教师不要照搬课本或教学参考书上提供的活动，应根据教学的条件、内容和学生的特点进行活动的改变、引申或者创新。五、课题研究内容弄清在现有的实际条件下活动型教学与学生掌握语言的综合能力之间的相互关系及其影响程度，探索并完善适合学生需求的活动化教学的操作模式，