浅议信息技术与语文学科有机结合

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1、浅议信息技术与语文学科有机结合信息技术与学科结合是指把多媒体教学、计算机教学软件、网络通信等应用到教师执行教学功能的活动中。在这种教学形式中，计算机是被用来呈现教学目标、教学内容、记录学生的学习情况和控制学生的学习进程等。学生通过人机交互、资源共享去主动地发现、探索思考，建立自主的、创造性的学习环境，从而培养学生的创造能力、认知能力和实践能力。　　教学实践表明，信息技术与语文学科有机结合教学的特点非常显著，具有以下几个方面的特征。　　第一，多样性。计算机能有机结合、加工、处理多种媒体，改善信息的表示

2、方式，显示多样的教育信息，让人们的所有器官结合起来获取信息，从而吸引学生的注意力，使学生积极地思考与探索知识。　　第二，交互性。信息技术与语文学科有机结合可以把教学和练习融为一体，使学生和计算机始终处于一系列交替询问和回答中，以“任务”带知识，可以更好地利用“任务驱动”教学模式。这种教学模式是属于启发式、探索式的学习，适用于培养学生的自学能力、相对独立的分析问题和解决问题的能力，有助于激发学生的学习兴趣，强化学生在学习中的主体意识。　　第三，实现个别化教学，体现学生的个性差异。使用多媒体网络系统教学

3、，可以实行教师和学生对话、学生与学生对话、学生与计算机对话，通过借助多媒体图、声、文、像等的直观性，呈现学习内容，指引学习方向，同时将学生的学习情况进行分析、评价、计算，然后给出反馈信息，使每个学生都处于有利于自己的学习环境，用最合适的速度进行学习，从而达到按照学生的特点进行因材施教。　　第四，学生没有窘迫感。学生可以有自己的博客、论坛，可以在自己的博客上发表自己的作品，可以在论坛上讨论学习方法、写作技巧等，学生在一个虚拟的环境下进行讨论问题，评价作品，使学生没有心里压力，没有窘迫感，达到真正的畅所

4、欲言的交流，在虚拟的环境中有真实的表达。　　第五，超文本性或超媒体性。通过“百度”这样的大容量的知识库，可以使教师和学生检索或学习，从而更容易得到信息，得到的信息也是多媒体信息。　　鉴于以上特征，教师要努力进行有利于建构意义的情景的创设。教学过程中可以利用多媒体进行创设具体情景，学生主动参与，使学生变被动接受式学习为发展式学习，从而实现对知识的主动探索。必须对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构，其授课程序是：提出问题→分组研究→确定选题→自主学习→发布学习成果→

5、信息反馈，这种教学是“任务驱动”的教学过程，充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位，并且更加突出学生的主体地位。　　总之，各学习小组成员通过会话可以商讨如何完成规定的学习任务的计划，可以与前面的协作相结合进行各种会话，每个学生的思维成果可以为数个学习群体所共享，真正达到寓教于乐的目的。