将多媒体与语文学科有机结合.doc

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1、将多媒体与语文学科有机结合，能使教学活动变得丰富多彩，也是提高语文教学效果的一种手段。一、识字教学中的选择和应用儿童从运用口头语言过渡到学习书面语言的最初基本环节是识字，识字与儿童认识能力的发展有密切的关系，它是学习文化的开始，也是学好祖国语言文字的基础。在小学低段，识字教学尤为重要。在平时的识字教学中，常见学生对所学的字辩识不清，记忆上混淆，使用时张冠李戴，这主要是因为低年级学生有意注意时间短，对事物的知觉特点存在着笼统性和粗略性，他们感知事物比较不精确、不细致，对形体近似的事物认识常模糊不清。如对一些形近字、同音字往往认错。他们观察事物时常常粗枝大叶，往往只注

2、意到整个的、明显的部分，忽略了不显露的、细节的部分。他们对字的细小笔画容易忽视，“点”“撇”等笔画常常会漏写或添加。如写“就”加撇，写“球”丢点等。这就需要教师引导学生对事物------所学的生字进行比较，对字的结构、整体和部分结合的分析来发展学生精细而分化的知觉，才能使学生牢固地掌握汉字的音、形、意。这时，如若选择“投影”这一电教媒体，根据汉字的表意特点，把形近字投放在影幕上进行分析比较，学生就能较牢固地掌握所学的汉字了。在如，把基本字“青”投射在影幕上，然后再其左旁逐次加换偏旁“日”、“忄”、“氵”、“虫”并用红色塑膜覆盖，使其成为醒目的红色偏旁，这时，学生的

3、注意力就会被吸引，变无意注意为有意注意了，再根据所加偏旁与字意的关系来理解、分清、记住汉字“晴”、“情”、“睛”、“清”、“蜻”的不同意思，这样，掌握这些形近字的用法和读音及写法就容易多了。对于一些常要写错的笔画的字，也可利用投影仪放大字形，一笔一笔地示范该字的书写笔顺，同时，着重强调容易添、漏笔划的部位、学生看到影幕上放大的、一笔一笔地书写的成字过程，就会激发起模仿练习的欲望，也就能用心地书写好每个字了。二、阅读教学中的选择和应用阅读教学中，激发学生的学习兴趣是很重要的，只有有了学习兴趣，才能把文章学好。电教媒体能利用光、声、形等科技手段，直观地再现所学内容中的

4、事物或现象，使它具有生动性。趣味性和变化性，引起学生大脑皮层一定部位的强烈兴奋，使学生注意力特别集中。所以，在阅读教学中，选择和应用电教媒体的辅助教学是十分重要的。1、朗读训练时的选择和应用语文教学新大纲指出：“朗读训练是阅读教学中最经常，最重要的训练，各年级要重视朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”朗读是儿童阅读技能发展的开始，通过出声的言语运动，把语言文学和它的意义联系起来，由于低年级学生在初学朗读时，尚处在朗读技能的分析阶段，在读时往往出现用手指读、多音词分割开读、一字一顿地读，破坏了语调的正常格式，有时还会出现一些猜测或顺口溜式的词、产生读错字

5、词、添加字词和漏读字词的现象。这需要加强对学生进行正确、流利、有感情地朗读的训练。模仿力强是儿童的特点，在朗读训练时，选择、应用、放送与课文配套的录音朗读教材或配乐、配画的课件朗读教材，就能给学生以模范的朗读示范。学生则能模仿着跟读练读了。同时，还可利用录音设备，录下学生的朗读语音与示范录音教材相比较，则能取长补短，练好课文的朗读了。2、创设情景时的选择和应用现代教学媒体具有能将语言形象转化成丰富多彩的视觉形象或听觉形象的特点。利用这一特点，我们可以让课文中描述的景物活起来，把虚拟的人物故事变成看得见的影像，让远不可及的景物变成近在咫尺的可视画面，这样，学生就从具

6、体的视像中产生了身临其境的感觉，获得真切和新异的美感。如教学《火车的故事》、《兰兰过桥》、《地球爷爷的手》、《小蝌蚪找妈妈》等课文时，学生从视觉上真正感受到不能很快理解,随着学课的进展，可通过电脑课件把这些场景真实地显示在银幕上，学生观看后，一目了然。在童话类课文的教学中，也可使用现代电教媒体，用电脑课件把课文中言语所表达的童话故事在影幕上活生生地展现，唤起学生的兴趣和注意，学生因为兴趣浓、注意力集中、理解课文也就不难了。像《小壁虎借尾巴》中，壁虎的尾巴是被蛇咬住时挣断的，对“挣”这个词所表达动作的含义学生理解模糊，这时，使用电脑课件把“挣”的过程用动画清楚地展示

7、，让学生亲眼感知这在平时生活中难得看见的画面，把虚的印象变成实的感觉，就明确地知道“挣”的意思不同于“拔”，不同于“拉”，给以后的正确用词打下基础。3、句与段教学中的选择和应用小学低段阅读教学中，当学生遣词造句时，常因他们掌握知识的局限性，往往会少掉句子中的某种成份（如主语、宾语等）所以，进行句式练习就显得尤为重要。如学了比喻句后学生对句中的本体和喻体，有时会搞错或写不完整。如练习“……像……”一句，除了口头提示外，还可利用幻灯或投影依次映出走钢丝的山羊、弯弯的月亮、圆圆的月亮、有着红扑扑脸蛋的小姑娘头像等，然后让学生看着影像想象出他们的喻体，再用完整的比喻句来叙

8、述他们的模