浅谈信息技术与学科的有机结合.doc

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1、浅谈信息技术与学科的有机结合郭扶镇骑龙中心小学　　罗玉玺摘要：随着新一轮课程改革的深入进行，在信息技术与课程整合过程中，没有信息技术应用的突破，就没有教育改革的突破。如何将多媒体信息技术融合于教学，充分利用信息技术和信息资源，培养学生的信息素养、创新精神和解决问题的能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学习效率。信息技术与学科整合恰恰是发挥信息技术作用的重要途径之一。现就如何实现网上资源与教材内容的最佳整合，创设教学情境，优化教学内容结构，突破教学重难点，激发学生的主动探究进行探讨。关键字：信息技术、 学科整合 、 多

2、媒体信息技术与课程整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术利用具有图文并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，我们只要合理利用信息技术教育的优势，使之与课堂教学有机的整合，丰富课堂教学手段，开阔学生的视野，激发学生的兴趣，在信息量不减少的前提下，短时高效地达到教学目标，优化课堂教学。一、利用多媒体创设教学环境。计算机具有三维演示、图文并茂、动静结合的特点，是传统的教学手段无法比拟的。教学中，借助多媒体手段，有目的的创设一个良

3、好的课堂教学氛围，4不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激， 让学生去思考，大胆置疑，能更好的提高教学质量。例如：在《京剧美术》这一课中，我制作了一个网页课件，课堂一开始，就以非常热闹的京剧音乐作为背景，呈现京剧表演的场景与人物造型，让学生置身于京剧表演的场景中，在欣赏了部分脸谱图样后，学生自然会积极质疑：“脸谱有什么特点？”“脸谱的不同颜色分别代表了什么意义？”“脸谱是怎样产生的？”等等，大多数学生都对脸谱图样产生了很大的研究兴趣。　　二、利用多媒体突破教材重难点。认知过

4、程是知识的获得、加工、组织和应用等复杂的心理活动。然而很多课中都会遇一些抽象的难于理解的知识难点，需要教师一遍遍示范，反复讲解，却收效甚微。采用多媒体课件辅助教学，把一些抽象的概念、规律、不可见的事物变化过程，通过多维度的动画形式，展示在屏幕上，化暗为明、变不可见为可见，展示物体内部结构、事物演变过程等，使学生获得动态形象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，突破教学中的重难点，提高学生对于科学探究的兴趣。例如数学课圆柱体表面积的计算，利用课件将立体图形跃然眼前，结合它们的侧面展开图，它们的侧面积很容易得出。又如科学课中《地震

5、》一课的教学重点是指导学生认识地震形成的原因，而地震这种自然现象平时很难见到，学生不容易理解。运用多媒体课件模仿再现地震发生的过程。用flash制作的地壳运动的地震演示课件，配上震耳欲聋的声音，使学生身临其境，学生很自然地得出地震的成因，而且印象颇深。三、利用多媒体营造自主的学习氛围。4信息技术改变了学科课程中传统的课堂教学模式，重在引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，不断提高学生自主学习和创新能力。在教学过程中，教师是组织者、引导者。教师首先重在激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。然后，通过对主

6、题的分析或者分解，帮助学生分析知识之间联系的线索，建立起自己的知识框架，带领学生探讨可能的完成途径。在学生的自我学习过程中，学生通过个体探索，或合作研究等多种探索的学习方式，使用探索法、发现法去探索、发现相关的信息与知识；主动搜集并分析有关信息，提出假设、验证假设；把当前的学习内容尽量与自己知道的事物相联系，并对其中的联系认真思考。这时，教师的主要任务是有针对性地围绕任务探索，促进学生的交流与合作，使学习者能够在这种真实的情景中主动积极地参与探索。学生通过教师的指导、计算机的交互功能、教材中的资料，不断完善自己的操作，发

7、现并提出探究的问题，体验探究的乐趣。 　　四、利用多媒体加大课堂的教学密度和提高信息接受量。自从新教材实施以来，很多老师都有同感，就是我们所使用的教材课容量比老教材多了不少，而课时安排却没有增多，特别是数学课一个星期只有4节课，这就要求教师在课堂中提高教学效率。如果使用过去的手段，增加每一节课的信息含量，存在一定的难度。教材内容是有限的，而课堂教学采用信息技术手段后可以在极短的时间内把与有关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量。例如在讲授“《统计图》的教学”4一节时，我利用电脑的Excel功能，设计了简单折

8、线统计图和复合折线统计图，教会学生如何运用Excel功能。本来两节课才能完成的教学任务，我一节课就完成了。学生通过在电脑室上课，动手操作，教师利用信息技术优势对于重点、难点知识部分进行特殊区分显示，比较归纳，得出结论。以往需要两节课时完成的任务，在运用了信息技术教学之后，压缩成了一节课时来完成。运用信息技术进行教学，