职业教育人才培养模式研究

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职业教育人才培养模式研究课题论证      A、课题论证        一、课题提出的背景与所要解决的主要问题     1、课题提出的背景    (1)人才培养模式受社会经济、政治、文化所制约。不同的时代，有着不同的人才培养模式。在计划经济时代，我国的中等职业教育，建立了过分强化专业教育，要求培养专一技术工人的框架，形成了一套过窄、过专、过深的专业课程体系。这套“专才型”人才培养模式，在我国生产力比较落后，各行各业急需各种人才的背景下发挥了积极的作用。但是，随着我国社会主义市场经济的建立和经济科技的迅速发展，“传统”的“专才型”人才培养模式逐渐暴露出它的弊端。新的市场经济必须建立起与之相适应的新的人才培养模式。    (2)江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出，我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义、为人民服务，坚持教育与实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新能力和实践精神为重点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“德、智、体、美、劳”等全面发展的社会主义建设者和接班人。    2、解决的主要问题    (1)会经济的迅猛发展及加WTO后社会对人才提出了哪些新的要求？未来几年人才培养的层次和规格将如何改变？    (2)对劳动力市场、人才市场的不断变化，如何处理好职业教育与人才市场、劳动力之间的动态关系？    (3)如何构建职业教育创新人才模式的培养？    二、课题在国内外研究现状与趋势     1、国内研究现状：我国的职业教育起步较晚，各种相应法规和配套设施等不够健全，加上社会上存在着重视普教，轻视职业教育的不良现象，以致我国职业教育的发展相对滞后，职业学校的生源、师资相对较差，职业教育人才培养的模式需要改革和不断完善，以适应科学技术和劳动力市场的迅速变化的需要，从而为社会发展服务。    2、本课题国外研究现状：西欧职业教育非常发达，社会非常重视职业教育，各种法规制度相对健全，职业教育起步早，有百多年发展历史，探索出不少先进的人才培养模式，例如德国的“双元制”，享誉世界的为德国培养出大批享誉世界的应用型技术人才，德国经济的迅速复苏起了决定性作用，有许多经验值得我们学习和借鉴。    3、发展趋势：职业教育人才培养的模式为培养复合型、技能型、应用型人才，培养具有较强创新能力和实践能力，“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。    三、课题研究的实践意义与理论价值    1、针对职业中学生源比普通高中差，学生的知识基础、思想品德、行为规范和心理等或多或少存在问题的实际，针对职业中学培养技能型、复合型劳动者的目标，通过课题的实验或研究，调动校内外一切可以调动的积极因素，使学校家庭、社会形成教育合力，发挥各自育人的功能，促进学生的转化，使学生通过教育，重新树立做人、学习、做事的信心，并掌握扎实的技能，重塑自我，实现低素质进校、高素质出校，成为一个“素质合格、一专多能”的合格公民。    2、通过本课题的研究，提高学校办学的质量和水平，提高学校的办学效益。    四、完成本课题的经费预算    2002年1万元，2003年1万元，2004年1万元，共3万元。    B、课题设计     一、课题界定与理论依据    《中等职业教育创新人才培养模式研究》，有在对现行职业职教人才培养模式进行认真分析的基础上，指出现存模式在实践中存在的问题和矛盾。阐述创新人才在职业人才培养中的重要意义，探讨改进现有人才培养模式，加强创新人才培养和素质教育的若干措施。理论依据：《职业教育法》，《第三次全国教育工作会议文件》，江泽民《关于教育问题的讲话》。    二、课题的研究目标（包括目标的分解与具体化）    新型职业、人才标准、培养模式    目标：    (1)知识目标：科学文化知识、专业基础和专业知识、相邻学科知识。    (2)能力目标：获取信息能力，运用信息的能力、创新能力。    (3)素质目标：养成比较稳定的身心发展的基本品质。    三、研究内容设计（包括内容的分解与具体化，含子课题的设计 ）    (1)拓宽专业：按照社会主义市场经济和21世纪经济社会发展的需要，进一步拓宽专业口径；    (2)专业教学计划。按照拓宽基础，加强素质和创新能力培养的思路设计教学计划；    a.改革教学内容和课程体系；    b.突出创新能力的培养和学生个性发展；    c.改进教学模式和教学评价制度。积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识。    四、研究过程设计（包括时间阶段的划分、各阶段的研究内容、达成的目标、阶段性成果名称及形式）     1.调研与准备阶段：〈2002.3-2002.6〉    (1)建立机构，明确职责；(2)认真学习，形成共识；    (3)培训骨干，制订计划；(4)全员参与，形成合力。    2.实验与研究阶段：〈2002.7-2004.2〉    (1)边研究、边实验、边总结；(2)“请进来，走出去”，借鉴学习成功经验；    (3)及时将经验心得进行提炼，上升到理论高度；    3.实验与研究成果总结阶段〈2004.3〉    各课题小组先结题，写出子课题报告，学校再总结题    五、具体研究方法设计（对应研究目标、内容、过程而采用的具体方法设计）    1、调查研究和理论联系实际的方法；    2、科研工作、行政领导和第一线实验教师相结合的方法；    3、唯物辩论的系统论方法；    4、实验研究的方法；    5、学校、家庭、社会相结合的方法。    六、完成本课题研究任务的保证措施    1、校长亲自抓课题研究，任课题主持人；    2、教务处、教研组负责课题的具体实施；    3、每学期有计划、总结，每次活动有记录；    4、每学期举行一次教研活动及教研论文译比活动；    5、每学期学校阶段性结一次；    6、请专家、家长进行指导。