职业教育现代学徒制人才培养模式研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。职业教育现代学徒制人才培养模式研究　　摘要：本文分析了现代学徒制的内涵和特点，阐述了职业院校现代学徒制教学模式构建的方法和途径。　　关键词：职业院校；现代学徒制　　一、现代学徒制人才培养模式的内涵和特点　　现代学徒制人才培养内涵分析　　在职业教育之中，现代学徒制只是一种兼具制度化和具象化的以企业为主体的人才培养模式。它将基于工作而学习

2、作为职业教育开展的宗旨，以企业为主、学校教育、政府协调、行业互评为原则，为学徒创设可以在企业结构和职业院校之间交替学习的机会与平台，最终达到提升学徒专业知识水平、职业素养、岗位胜任能力的多重提升。追根究底，现代学徒制是一种建立在工作过程之中的情境学习。在现代学徒制开展之中，企业处于核心和要点位置，企业培训也成�槠笠迪执�学徒制的关键环节。因此，职业院校在开展现代学徒制教学时应当积极地争取企业的支持，引导企业在教学开展中发挥主要作用、承担主要职责，并积极地将学徒、职业院校、企业、行业协会等组织整合在一起，在综合

3、分析职业性质、岗位职责要求的基础上制定职业院校和企业部门共同认可的教育标准，这样职业院校和企业入职培训之间就可以高度切合，保证学徒在培训过程中可以获得和岗位适应的关键能力和素养。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行

4、培训，熟悉系统的使用和维护。　　现代学徒制人才培养特点分析　　1.培训学习具有真实性和情境性。职业院校现代学徒制是一种和工作过程融合在一起的情境学习，需要学生去企业体会真实的工作环境并积累实践知识。现代学徒制天然地真实工作环境紧密地结合在一起。按照情境学习理论，知识一方面是个体内部心理的外在体现，另一方面还是人与社会之间进行真实情境联系的过程，也就是说知识的学习是一个需要互动和沟通的过程。在现代社会，仅仅将学习看作是获得事实性知识的过程是远远不足的，职业院校必须意识到将知识放在特定情境中去参与的意识。因此，在

5、现代学徒制之中，学徒是一种合法合理的过程参与者，作为新手的他们可以参与到和培训、学习、教育相关的企业活动之中。在观察师傅工作、和同伴讨论、咨询熟练员工的基础上，循序渐进地构建知识体系和架构。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师

6、进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　2.参与主体地位明确。现代学徒制需要将企业放在和职业院校同等重要的位置上，这和其他模式的职业院校教育有着本质的区别。企业的主体位置在职业院校教育考试中可以从以下几方面体现：第一，企业为现代学徒制的开展提供了主要平台，学徒在学校学习了理论知识之后，需要去企业之中选择符合职业性质的工作岗位并进行实践技能提升；第二，职业院校需要依赖企业制定岗位工作要求和职业培训标准，使得现代学徒制教学能够在明确的职业能力标准体系下得到良好运行；第三，企业在现代学徒制教学中能起到统筹安排和

7、协调的作用，能够在明确学校要求和学生培训目的的基础上对各方利益进行均衡。职业院校可以在此基础上进行课程标准制定、课程设施提升、教学过程升级，最终实现企业、学校和学生的双赢。学生在现代学徒制之下能够具备良好的基础文化知识、职业道德素养和岗位职业技能。政府在现代学徒制开展的过程中更应该发挥长达作用，为现代学徒制教学模式的运行提供健全的政策和法规支持，使得职业院校、企业和学生都以积极的姿态参与到现代学徒制之中来，并为学校开展现代学徒制教学提供足够的经费支持，使得教学模式能够在宏观层面得到保障。行业协会和其他相关组织

8、应当积极地帮助企业进行职业标准分析和工作岗位测评，使得现代学徒制教学能够具备明确的终结性评价指标和过程性评价指标，使得培训效果和人才培养质量获得坚实的基础。学徒在现代学徒制教学模式中既是企业的员工，又是学校的学生，可以在交替和双边的教学之中获得知识、技能和素养的提升，从而为未来的就业做好准备工作。　　二、职业院校现代学徒制人才培养模式策略　　明确培养方式为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设