运用趣味写作培养学生写作兴趣

《运用趣味写作培养学生写作兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、运用趣味写作　培养学生写作兴趣   语文课程标准对第二学段（3～4年级）的习作要求是：“能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”   兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它总是伴随着良好的情感体验。由此可见，我们必须培养学生对习作（写话）的兴趣。怎样进行引导，这就涉及到方法问题。我通过教学实践，略有一些收获，可以用以下几点来概括。   一、从自然特有景物入手，触发趣味写作　　　农村是一个广阔的天地，学生看到的动植物较多，与山水之间的接触多。这些农村特有的景物对学生写作来说是一种自然财富，给作文教学提供了写作素材。在写作教学中

2、，教师可以指导学生写自己熟悉而又真实的景物，而不是写那些“虚构生活”和“模拟形象”。教师可以利用大自然这一有利资源，大力引导学生注意观察，注意感受，注意真实地描绘身边的美景，大胆地抒发自己对大自然热爱之情。这样，学生既写得有兴趣，又能快速提高写作水平。　　　　   二、从形象生动的艺术手法入手，触发趣味写作　　　　   1．游戏激趣。根据学生爱玩、好动的心理特点，我们可以通过游戏、活动来激发学生的写作兴趣，指导他们写作。如《记一次活动》，教师让学生说说喜欢做哪些游戏或参加什么活动，然后提出本次习作的要求，跟学生一起进行他们喜爱的游戏活动，积极创造良好的习作氛围，营造创造性作文的良好环境。在游戏

3、过程中，学生情绪高涨，注意力集中。此时，教师有意识地引导学生注意观察每个人的语言、动作、神态，并注意细节描写，思考联想。学生有了这样的亲身经历后，会有许多东西想说、想写，作文也由“苦差”变成了“乐事”。这种方法把“玩、想、说、写”有机地结合起来，易把事情写得具体生动，易写出真情实感，从而培养写作兴趣。   2．表演激趣。教材中提供的画面是静止的，因此在看图作文起步时，学生往往这样写作文：图上画着一位老奶奶，还画着一位小姑娘手里拿着大苹果……出现类似作文的原因是学生把画面看作是静止的。为了改变这种状况，提高学生的语言表达能力，培养学生的综合素质，我采用了小品表演法：选择若干名学生根据图意自行设计

4、动作，分角色表演，并进行即兴对话和语言独白。由于这种形式新颖、活泼，学生积极性高，写出的作文也就有血有肉。例如，有一次上看图作文，邵天宇这样描述：“早上，妈妈买了两个苹果给我吃。这时候，我看见奶奶正在做家务。我想：奶奶年纪大了，还一天到晚忙个不停，一定很累吧。于是，他把大苹果双手捧给奶奶。奶奶接过大苹果，高兴地说：‘谢谢你!你真是个孝敬老人的好孩子。’冬冬笑了，奶奶也笑了。”我让他进一步修改和表演，习作的语言描述有了提高。通过前后二次习作的比较，我们不难发现，表演让画面“活”起来了，激发了学生的写作兴趣，同时也发展了学生的表演才能。   3．绘画激趣。素描，是绘画的一种术语，如果把它移植到作文

5、教学中来，会显出理想的写作效果。我们在指导学生描写动物、植物、房间的陈设及师生的日常生活片段时，均可发挥素描的作用，让学生通过欣赏画面来认识周围世界，抓住事物特征，培养学生的想像、思维能力。如《我的家乡》这篇习作的教学，教师可使用简笔画，画一间平房和一幢又一幢的楼房，形成一个村落。在对比中，使学生对“家”和“家乡”的概念一目了然。教师再让学生边观察边说说家乡的环境如何，并根据学生的回答，寥寥数笔勾勒出画面。学生在津津有味的欣赏过程中，感受到了家乡的美，无论是山、水，还是田野，都激起了学生要用语言文字的描写来赞美的欲望。然后，教师引导学生联想在课文中学过的描写方法及优美词句，学生下笔就有话可说了

6、。这样，既让学生学会了写作，又在潜移默化中感受到了祖国、家乡的美，一举多得，真正落实了语文学科的“人”与“文”的全面和谐发展。　　　　   三、从多种方法综合使用入手，触发趣味写作　　　　教小学生作文，首先应该教会学生如何积累素材。而培养学生写日记的良好习惯，是积累素材的好办法。日记是生活的记录，把自己一天的所见、所闻、所感中最有意义的记录下来，可以记一句，也可以写几百字。学生从写日记人手，每天记一点，日积月票，用词造句、表情达意的能力会逐渐提高。同学之间也可以传阅日记，从中弥补不足，以取长补短，提高写作水平。   积累素材还可以做读书摘记。指导学生在读书时，把书中的那些重要材料、重要论点，自

7、己最为欣赏感受最深的语句段落，以及名言警句等，抄录下来，同学之间可以互相交流。这样一来，增加了同学之间的友情，促进了语言词汇的积累。   当然，学生写作思维能力的发展是一个长期的过程，是一个复杂的话题，还值得我们去进行更深入的研究。