八年级物理电磁铁

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1、第四节电磁铁　　教学目标　　一、知识与技能　　　　1、知道什么是电磁铁；2、理解电磁铁的特性和工作原理。　　二、过程和方法（１）学生根据已有知识对电磁铁磁性强弱的影响因素作出有一定根据的猜想，根据猜想设计实验方案．（２）通过实验探究，利用控制变量法逐个验证猜想是否正确．（３）通过交流实验方案和实验结果得到正确的实验结论，探讨各自方案的优点与不足，交流在实验中解决未能预见问题的方法．　　三、情感、态度与价值观　　　　通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。激发学生的求知欲，培养学生实验设计与动手的能力，使学生体会到与他人交流的乐趣，培养学生心思细密地考虑问题对事

2、物的发展有所预见的能力．　　教学重点：电磁铁的特性和工作原理。　　教学难点：研究影响电磁铁磁性的因素。　　教学过程　　一、引入新课(3min)　设置情景：桌上有一堆大头针，请一位同学帮我把图钉快速捡起来放到盒子里而又不被扎到手（旁边有一条形磁铁）?（请一名学生上来演示）你用到了什么物理知识？你的这个方法有没有缺点？有没有别的方法呢？然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。问：这是怎么回事？磁性这么强，吸放自如。下面我们再来看一段录象。视频资料：电磁起重机视频播放完后，师：这个大家伙比我这个厉害得多，一次能吸起几吨废铁，且也能够吸放自如。不过这两个家伙

3、的特性和工作原理是一样的。实际上它应用到的就是我们今天这节课要探究的内容——电磁铁。（显示课题）二、新课学习1、什么是电磁铁呢？结构是怎样的？师：把手中的小家伙打开，研究它的结构。螺线管+铁芯=电磁铁在通电螺线管中插入铁芯就构成了一个电磁铁。插入铁芯后，磁性大大增强。师可演示：（1）通电螺线管吸不起图钉，可以使磁针偏转，说明：通电螺线管的磁性不强。（2）插入铁芯后，吸起了很多图钉，说明：插入铁芯后，磁性大大增强。师：同学们想亲手做一个电磁铁（电磁起重机模型）来吸东西吗？生：回答。师：你们的愿望很快就要实现了，我给你们提供了两根细导线，一长一短，两颗相同的大铁钉，一些棉线，检查一

4、下这些器材都有吗？这些器材可以做两个电磁铁。师：有谁知道，用这些器材怎么做成简易的电磁铁吗？生：回答。师：友情提示：棉线的作用，缠线头用的，防止散开。要求：短线绕成50匝的电磁铁，长线绕成100匝的电磁铁。两端线头留20cm左右便于接线。我要把电源奖给做得又快又好的小组，让他们最先体验它们造出的电磁铁的性能。（提示通电时间不要超过5S，易损坏电池）生：分组制作电磁铁师：巡回指导。师：你们做出的两个电磁铁的磁性如何？生：回答。师：你是怎样比较出磁性的强弱的？生：回答。师：非常好，我们的同学已经掌握了，物理学中的一种常用的、重要的研究方法——转化法。将磁性的强弱转化为吸起回形针的颗

5、数。师：你刚才造出的电磁铁有电磁起重机上的电磁铁磁性强吗？生：没有。2、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。师：怎样才能使电磁铁的磁性更强大呢？或者是电磁铁的磁性强弱可能与哪些因素有关呢？请大家勇敢的发表自已的看法。（1）猜想与假设师：把合理的猜想板书，并将有些因素合并。（如猜测与电压、电阻有关的，由I=U/R可知，电压与电阻的共同作用就是电流，电压或电阻的改变实质是引起了电流的改变）同学们猜测很多，我们由于时间和条件关系，就不能一一探究。现在只探究电磁铁的磁性强弱与电流大小和线圈匝数的关系，其他的课后再探讨。（2）设计实验师：同学们，我们现在已经确定了探究对象：磁性强弱与电流大小和

6、线圈匝数的关系。两个变量电流大小和线圈匝数可能会同时影响电磁铁的磁性强弱，在探究过程中，我们怎么知道是哪一个变量在影响电磁铁的磁性呢？生：思考（师：可提示，研究电流与电压、电阻关系时是怎么做的？），回答（用控制变量法）（1）研究磁磁性强弱与电流大小关系时，控制匝数保持不变。（2）研究磁磁性强弱与匝数关系时，控制电流大小保持不变。师：肯定学生的回答，强调控制变量法，也是物理学研究中的常用重要方法，简单的说它能把一对多的关系，改为一对一的关系来研究，使研究变得简单化。师：提出问题，让学生结合学案分组讨论：实验一：探究磁性强弱与电流大小关系时，电路图怎么画？实验二：探究磁性强弱与匝数

7、关系时，电路图怎么画？怎样比较磁性的强弱？生：设计好的小组，展示设计方案。师提问：（1）变阻器有什么作用？（2）为什么把两个匝数不同的电磁铁串联？（3）怎样比较磁性的强弱？进行实验，收集证据。师：巡回指导。友情提示：连接电路时，开关要断开，电流表正负接线柱不要接反了，闭合开关前变阻器要调到最大阻值处。（3）分析论证。师：请两个小组的同学上台展示自已的成果。（选：单独连入和串联连入）多媒体展示：　　1).通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。2).在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，