“100以内数的加减法”的教学设计与思考

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1、“100以内数的加减法”的教学设计与思考　教学内容：青岛版数学一年级下册教科书第22―25页，100以内数的加减法。教学目标：1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。教学难点：理解“求比一个数多几（少几）”的意义教学准备：小树卡片、绿

2、色大卡片、小棒、课件。教学过程：一、创设情景，导入新课同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节）。每一年植树节快要到来的时候，我们学校都要开展一次绿色植树活动，今天，我们班先举行一次植树活动，好不好？（板书课题：绿色行动）。老师为我们每个小队都准备了一块草地，如果你在这节课表现得好，回答问题积极，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。栽树最多的小队将被评为本学期的“优秀植树小队”！让我们一起努力吧！加油！（课前准备各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸。）。同学们，你参加过“植树活动”行动吗？你知道在植树行动中要做

3、些什么事情？（根据学生回答板书：挖坑、栽树、浇水、挂牌等。） [设计意图：教师配合时令特点，结合近期的植树节，充分利用情景图，让学生充分观察，把情景图的中“植树活动”主题情景转换成了学生需要进行活动的参考信息，结合课本内容设立了以“小树”为奖励，联系内容，引起学生学习的兴趣。]二、师生合作，探究新知师：看来，小朋友们都喜欢参加“植树活动”行动。（出示投影：植树活动），这幅画面就是小朋友参加“植树活动”行动的情境，瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？看看谁发现的最多、最

4、有用。学生小组内互相交流自己发现的信息，教师进行巡视，指导学生找到有用的信息，小组内成员根据信息提出问题？并说明根据哪些信息可以提出那些问题，小组长进行记录。全班交流，选小组到讲台上进行叙述。小学低年级数学学科根据学生的回答进行板书：（1）这里一共有多少棵花？　　　　　（2）他们一共要挂多少个牌子？　（3）挂牌的和浇花的一共有多少人？　（4）挂牌的比浇花的多多少人？同学们的提问能力真是强，能发现这么多的有趣问题，作为表扬每一个组都种一棵树！4、解决问题 师：我们先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要解决这个问题，需要用到那些信息呢

5、？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）下面请同学们自己先试着想一想！组织小组讨论：请你先把你的想法和计算方法在小组内交流交流，小组长认真组织，我们比一比，看一看，哪个小组解决问题的方法多！（生交流，师适时进行指导）组织全班研讨：哪个小组能把解决方法说给大家听？（对于学生的方法，选择优秀的进行板书，鼓励引导学生学习最佳的方法。） 师：小朋友们真了不起，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？（根据学生表现奖励小组“植树”）（设计意图：主动猜测，多种算法。根据情景图鼓励学

6、生寻找信息，提出问题，解决问题。在教学口算25+3=？时，让学生想办法用已经学过的知识和方法尝试解决问题。提供自主思考学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的想法，尊重他们的想法，哪怕他们的想法是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中进一步明确算理。）6、小练习：a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？21＋8＝　　　　　　4+53＝b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？7、“这里一共有多少棵花？”这个问题我们通过自己的努力已经解决了，这些问题你还想解决哪个？生：我想知道“他们一共要挂多少个牌子？

7、”。师：怎样才能知道“他们一共要挂多少个牌子？”呢？师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内交流交流！（生交流，师适时进行指导）8、谁愿意把你的计算方法说给大家听？9、小练习：小学低年级数学学科a、小朋友请看屏幕，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？45＋30＝　　　　　　10+36＝b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？10、小结：请同学们仔细观察黑板上这两道题，你发现它们有什么特点？（引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。（设计意图：验证猜想，探究算法。任何猜想都要经过证明，才能确定其是否具有普

8、遍意义，所以设计了两个活动进行练习，在练习中教师要重视引导学生验证猜想。验证猜想的过程，也就是学生主动参与数学知识探究的过