2013年人教版五年级语文下册第七单元导学案表格式

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1、22、人物描写一组主备人：审核人：使用人：学习目标1．认识12个生字，会写14个生字。2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活人物形象。3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。学习反思教学重难点1、感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法2、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。学习准备课件课时安排2课时学习过程第一课时前置作业1、我能大声朗读课文,读准字音，读通句子。2、我会给生字注音。裤裆（）破绽（）扳倒（）咕咚（）趁势（）挠()拽（）精神抖擞（）手疾眼快（）膀大腰圆（）我认为上

2、面的字需要注意读音的有：＿＿＿＿我认为上面的字需要注意字形的有：＿＿＿＿我认为课文中的字还需要注意的有：＿＿＿＿3、写出写列词语的意思。精神抖擞：手疾眼快：破绽:我通过查字典还知道了下列词语的意思：4、初读课文，我知道课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤》选自＿＿＿＿＿，《临死前的严监生》选自＿＿＿，《“凤辣子”初见林黛玉》选自＿＿＿＿＿。这三个片段分别描写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三个人物形象。5、我能说出这个精彩片段的故事梗概：6、我有几点疑问想与同学交流：疑问一：疑问二：合作探究同学们都看过《小兵张嘎》这部电视剧吧，你们还记得张嘎的故事吗?谁能谈谈自己印象

3、最深的情节？合作学习xkb1.com1、检查交流预学情况：2、读课文：读准字音，读通句子，理解难词。3、这个精彩片段的故事梗概是什么？4、小嘎子给你的印象是什么？请画出给你感受的内容。（用“从......中我读到......”的句式回答）班级展示点拨难点：师：小嘎子已经在我们眼前跳来跳去了，请你们一边细读课文，一边思考课文是如何刻画小嘎子的性格的？试举例说明。（一）动作描写---机敏1、起初......围着他猴似的蹦来蹦去，总想使绝招......上风。2、“围”可否换为“站”3、读出小嘎子的“敏”。又如1、一身牛劲，任你怎样推拉拽顶......他。2、把“拉”和“顶”换下位

4、置，体会动词的妙用。3、读出小嘎子的机智。（二）心理描写--争强好胜1、总想使绝招，下冷绊子，仿佛很占了上风。2、改变人称，以第一人称读一读。 三、课时小结《小嘎子和胖墩比赛摔跤》仅仅是《小兵张嘎》中一个精彩的片段，刻画的也是其中一个人物，请说说你还对谁感兴趣以及理由。学习过程第二课时学习反思合作探究一、激情导入你想认识吝啬的严监生和泼辣的王熙凤吗？二、自主学习、1、自由读课文：读准字音，读通句子，理解难词。xkb1.com2、这个精彩片段的故事梗概是什么？3、给你的印象是什么？请画出给你感受的内容。（用“从......中我读到......”的句式回答）三、检查交流预学情况

5、：1、交流《临时前的严监生》的学习情况。严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”“……越发指得紧了。”“……那手只是指着不动。”“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”──从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。2、交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”

6、──认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。xkb1.com读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。反馈练习1．小练笔：写一段话，把你印象最深的一个人的外貌特点刻画出来。2．搜集跟文中有关的小说、电影或录象来看看。23、刷子李学习目标　1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。学习反思教学重难点能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。学习准备课件课时安排2课时学习过程第一课时前置作业自主预习1、我能正确认读下列词语，并选择其中一

7、个成语写个句子。 　刷浆       屁股       师傅        包袱       威严        露馅儿半信半疑         派头十足         天衣无缝          一模一样 　　2、你最欣赏文中的哪个句子或段落，说说自己的体验或感受。感悟：3、通过预习，你认为刷子李是个怎样的人？4、作者及相关资料： 　　本文选自当代作家冯骥才的《俗世奇人》。冯骥才，原籍浙江慈溪，生于天津，以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，