五年级下册语文、二单元表格式导学案（人教版）

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1、五年级下册语文、二单元表格式导学案（人教版）　　教学课题口语交际•习作二　　学案编写者教学用课时　　学案使用者第周星期用　　教学　　目标课教学　　目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。　　通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。　　指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。　　围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。　　教学重点与难点指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感　　教学准备与手段1.有关童年的音乐磁带。　　收集有关

2、童年的碟片及照片　　集体备课时间年级科第周星期　　集体备　　共性意见口语交际　　本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。　　．从学过的课文或图画入手，创设情境，激发学生表达的兴趣。　　．讲述故事，一是要通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩；二是引导学生把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。　　．向生活中拓

3、展，听父母讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累，并把口语交际延伸到生活中去。　　习作　　本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。　　可从足球赛入手，让学生讲讲参加足球赛和观看足球赛的感受以及从中体验到的快乐，然后引导学生观察图中展现的一次小足球赛的情景，细致观察，推测小足球赛的激烈程度，并说说是从什么地方感受到的。在充分观察和想象的基础上，想想怎样来把自己看到的和想

4、到的写下来。涉及到的专业术语可以请教懂足球规则的同学。　　鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。要重视习作的交流和评议。学生写完后，要组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。　　如果学生不想写看图作文，可以结合口语交际或童年的照片等，激发学生表达的欲望，写自己的童年趣事。把事情经过写清楚，写具体，写得有趣，写出自己的真实感受。　　课时　　教学过程　　教学环节教师活

5、动学生活动使用者再创　　及反思记录　　．激趣导入，引发情感体验。　　教学过程　　．激趣导入，引发情感体验。　　播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。　　．同桌间就近交流。　　以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。　　学生充分参与交流。教师以一个听

6、众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。　　．全班汇报。　　在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。　　组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。　　另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,还要求讲得生动有趣。　　学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动有趣

7、两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。　　．自由组合，深入练说。　　让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。　　．课外延伸，生活中说。　　让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。　　学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。　　让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。　　第二课时　　教学过程　　教学环节教师活动学生活动使用者再创　　及反思记录　　一、启发谈话，引出话题　　二、明确范围，

8、简要指导　　三、范文引路，讨论写法　　四、快速习作，教师巡视　　五、学生自改，二次作　　教学过程　　一、启发谈话，引出话题　　“池塘边的榕树上，知了在……”　　同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。　　二、明确范围，简要指导　　．指名读“作文内容”，思考这次作