初中教学论文 关于生成性语文高效课堂的一些思索

《初中教学论文 关于生成性语文高效课堂的一些思索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于生成性语文高效课堂的一些思索摘要：新课程倡导“生成性”教学，即课堂教学是根据学生实际需要不断调整的过程，是具有生成性的课堂，也即动态课堂。它着眼于学生的长远发展和思维能力的提升，解决的主要是教学的“合理性”和“变化”的问题，能够创造出许多未曾预约的精彩。但所有的生成都离不开教师的运筹帷幄和因势利导，因此，如何有效地预设教学情景，进行合理渗透，是高效课堂不流于形式的关键所在。关键词：生成高效动态预设我们正置身于一个教学改革的时代，置身于各种教学模式，教学方法百花齐放的时代，虽然说教无定法，但不可否认殊途同归。我们最终还是要回到高效课堂上来。如何最大程度地发挥一

2、节课45分钟的能量，不挖时间坑，不搞疲劳战，让学习轻轻松松掌握学习的技巧，从容自若地愉快学习，这恐怕才是我们所有教师应该思考的问题。在观摩和学习各种先进的教育教学方法过程中，我也对自己的语文课堂进行了多次改革，尝试了多种教学方法，收效还不错。作为语文学科，各种文体的差异决定了教学方法的多样性，所以，我的教学方法也因势而动，不拘囿于某一种固定的教学模式，但理念和宗旨是不变的。我把它们统称为“生成性”语文教学法。什么叫“生成性”语文教学法呢？新课程倡导的“生成性”教学观是课堂教学是根据学生实际需要不断调整的过程，是具有生成性的课堂。我的理解是，能够根据学生实际，有侧

3、重地对某一个问题讲深讲透，学生听得懂，理得清，并且能够举一反三，形成可持续发展的课堂就是高效课堂。我认为，生成性语文教学有以下几个基本特性：1．过程性。过程意味着变化，一个具有生命力的课堂总是在动态中生成。2．超越性。在富有变化的课堂情境中，生成出来的思想行为常常是我们意想不到的，而每一次生成对于学生来说，都成为对原有的一种超越。3．互动性。生成性教学是积极的师生互动，需要相互作用和多边合作，需要师与生、生与生、师生与课程以及师生与自己之间的全方位“对话”。教学的生成性基于的正是教学本身的丰富性及其动态形成的特性，它解决的主要是教学的“合理性”和“变化”的问题。

4、4合理性即符合学生的生理心理年龄特点，符合学生的学习实际，符合课程标准，符合认知的一般规律。变化即教师要能够机智处理一些突发情况，能够游刃有余地应对超出我们预设情景的一些问题。在有些所谓的公开课中，我常常看到这样一些情景：远离文本，任意生成的局面有之；旁逸斜出，纠缠不清的局面有之；陷于一点，无谓争端的局面有之……，课堂上唇枪舌战，十分热闹，但争论的内容有失偏颇，喧宾夺主，对学生放任自流。表面上看，学生的活动非常充分，但实际收获不大。有时我们很清楚地看到，一个多好的生成性资源啊，怎么教者就毫无觉察呢?真可惜!在我们回顾自己教学过程时，也会发现有时错过了绝好的生成性

5、资源，自己怎么会这么笨呢?真懊悔!事实是，缺乏目标、漫无边际的生发往往是“脚踏西瓜皮，滑到哪儿算哪儿”。放羊式课堂挤占了师生宝贵的课堂教学时间。其实，教学中的预设与生成不仅是“对立”的，也是“统一”的，二者相辅相成，是可以和谐统一于一体的。这个统一体，就是学生的发展，可持续的发展；这个统一体就是教学有效——优质高效。“课堂就是战场，预设如同战前部署，而生成就如战斗的成果。要有丰硕的‘生成’果实，不敢想象可以没有充分的战前谋划。”在我们看来，表面上，预设与生成仿佛是矛盾的，其实，教学中所有预设无不是为了有效生成，有效的生成也离不开精心地预设：不仅备课是预设，积蓄于

6、校园生活的教师人文素养是预设，课堂上随机应变运用教学机智何尝不是一种即时预设!新课程强调动态生成，并不是说教学可以信马由缰，因为并不是所有动态生成课堂都是“美丽”的；新课程改革不是不要预设，而是使传统预设的指针有所偏转，有所提升，偏转和提升到为学生发展和教育质量的正道上来。因此，在倡导生成性教学的同时，绝不能忽视精心的预设。任何矫枉过正的倾向都是要不得的。“有效教学”的有效主要体现在以下方面：1、教学目标有效——简明实在；2、教学情境有效——适宜适境；3、教学容量有效——适量适度；4、教学方式有效——扬长避短；5、教学过程有效——拓展充分；6、教学时间有效——恰

7、到好处；7、教学全体有效——面向全体。作为教师，如何才能有效地驾驭课堂，实现自己的主导而非主体地位呢？首先，要把握预设的基本特点，掌握思考问题的策略。一、4要把握预设的预见性，未雨绸缪。教学动态生成的特点，要求教师思考周密，力争将教学过程运筹于帷幄之中。二、要把握预设的权变性，实现弹性预设。课堂的不可测因素很多，预设实施中总会遇到意外：或者是超越学生知识基础，学生力不从心；或者是未曾顾及学生认识特点，学生不感兴趣；或者是滞后学生实际水平，教学缺乏张力……一旦意想不到的情形发生，要求教师不拘泥于已有预设，能够随机应变，或顺此展开或巧妙改变，这样既自然凸显生成，又兼

8、顾教学目标的实现。三、要