关于实施高效课堂的思索.doc

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1、关于实施高效课堂的思索襄阳四中彭勤海为师者众知，课堂是教师和学生共同成长的地方，是实施教学的主阵地，亦是提高教学质量的磁场。所以构建高效课堂是教师致力的目标，也是教师终身研究的课题，而高效课堂，实际上就是处理好教师的主导作用和学生的主体作用的关系。发挥教师的主导作用不仅在于教师在课前备好教材，注意知识的浓度与广度，更在于了解学情，注意学生的个体差异和个性差异。发挥学生的主体作用就是充分发挥学生学习的积极性和主动性。这就要求教师对课堂有一定的驾驭能力，对知识有审视思考的能力，把课堂变成开放的、互动的课堂，不仅使学生得到成长，也使自身智慧得以提高。而我认为

2、高效课堂，就是让学生动起来，让课堂亮起来。调动各种手段，激起学生求知的欲望，主动去探索，去挖掘，去研究，去总结，从中获得快乐，提升能力。一、有碍物理课堂教学有效性的现象及思考我们应该看到，随着新课程标准的实施，新一轮的高中课堂教学改革正在轰轰烈烈地全面展开，与时俱进、开拓创新的课堂教学层出不穷，教师的观念也发生了翻天覆地的变化，在课堂导入上,从以前的单调、枯燥到现在的激趣、情境导入,在课堂评价上,从以前的只言片语到现在的激励性评价,在教学手段上,从以前的一只粉笔、一块小黑板到现在的多媒体辅助教学,新课改确实取得了一些喜人的成绩。但是其中也有一些现象阻碍

3、了高效课堂的构建。1、滥用情境创设问题情境是《物理课程标准》中的一个新亮点。它使枯燥、抽象的物理知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的物理知识和技能，体现物理学习的价值。然而情境联系生活不是一种时髦，不是每节课都需要创设情境，它必须为我们的物理教学服务。如果只是为了联系生活而牵强附会的话，那么情境就失去了其自身应有的价值，同时也不利于学生对知识的掌握。2、滥用评价新课程提倡激励性评价。因此，现在的课堂上，经常能听到“嗨、嗨、你真棒！”的赞扬，经常能听到“啪、啪、啪”的表扬的掌声，回答好的学生额头上有的甚至能贴上

4、几颗金星，回答得不好的学生也能意外地得到教师翘起的大拇指。其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦，长期下去，也只能带给他们更多的“迷失。”学生的创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，既要指出不足，也要抓住可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心和自信心。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价！3、滥用多媒体和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点，因此在课堂教学中便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成"无多媒体不成公开课"的局面，而其所用的所谓的多媒体课

5、件，常将课件设计成顺序式结构，把整节课的教学内容都在电脑课件上体现，包括课本插图、录音、录像、练习、板书、作业布置等,上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。由于这样的“流水课”，教学时教师总要想方设法将学生的思路引到课件的既定流程上来，从表面上看，虽然教学设计显得很严密，但教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，实质上和跟着教师设计的问题一步一步走有何区别？教师只是把自己的“满堂灌”交给了电脑，而自己则退到了幕后。看似学生学得相当主动，其实一切都离不开教师的操纵。二、激发学习兴趣，构建高效课堂。那么要想

6、在物理课堂教学中构建高效课堂，最重要的一方面就是要在物理教学中激发学生的学习兴趣。因为能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。经过一段时间的实践，发现应该从以下几个方面入手：1、建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对物理的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。2、

7、巧设情境，激发兴趣“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。（1）、创设生活情境，架设桥梁。物理课程标准强调：物理教学中要体现物理源于生活又应用于生活的特点，使学生感受物理与现实生活的联系，感受物理的趣味和作用，增强对物理的理解，增强学习和应用物理的信心。物理教学应实现由课本物理向生活物理的转变，旧教材中的应用题比较难，学生难以接受。究其原因，在于选题较抽象，而学生以具体形象思维为主，又缺乏生活经验。为此，教师要为学生创设熟悉的生活情

8、境，把课本物理变成生活物理，为学生提供感兴趣的生活事例和可操作的生活材料，让学生在特定的物理活