初中语文教学论文 好构思铸就好文章

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1、安徽省宿州市萧县刘套中学初中语文教学论文好构思铸就好文章每次作文训练时，都有学生向我诉苦：为什么我积累了很多的名言警句、好词美文还是写不好文章？为什么我甄选了非常典型的事例仍然没有说服力？为什么我反复修改了作文还是不理想？面对学生的困惑，我想根本原因在于他们没有做好文章的“策划”工作，我认为一篇好文章必须有一个好的构思。对于中学生的习作来说，我认为以下几种构思方法可以借鉴。第一种运用不计回报的付出构思这种方法是学生写作时，要写出因文中人物的美好、善良或出于良好的愿望，而牺牲了自己有价值的东西，换言之就是：“牺牲自己有价值的代价却不

2、求任何的回报。”我以为这是很好的构思方法之一，也是最能打动人的构思方法之一。举例：《背影》中的父亲便是很好的例子《蜡烛》中的老妇人也是。我们现代的父母长辈、老师对孩子的付出就更多了，而孩子能理解的却越来越少，用这种写法或许可以唤醒更多的人们。对于学生来说，这种构思所需的素材比较好找，所以很容易写出极具深刻意义的文章来。第二种运用忍辱负重构思忍辱负重是学生在写作中构思的一个比较重要的手段，也就是在写作中把文中人和事极大的使之容忍，极大的迁就，忍受一个又一个的“委屈”，因种种因素，不为人们所发现，而被人们无视，甚至还损害。从忍受到负重

3、。一方面使所受“屈辱”一步一步加重、加深，造成极度的重负，使之无法忍受的程度，另一方面揭示出一层又一次的深意，给人以启迪，这样构思的文章会给人一种深思，进而表达出人的美好，学生若能按文中的人和事在委屈中崛起，在委屈中奋进，那么文章会有更大的社会作用。举例：《信客》、《我的母亲》。第三种运用不幸构思人生是美好的，但人生中也有许许多多的悲欢离合，正由于这样让人们更难忘的是不幸，而运用此法构思便是我们中学生写作常见手法之一。那么如何操作呢？就是在写作构思时，让文中的人和事“祸不单行”，也就是给文中的人物“雪上加霜”，一则可构思成文，二则

4、又可感人至深。但构思时必须处理恰当，所以我们在构思时可给人物设置一至二个“祸”，让文中的人物处于一种极度的痛苦之中，在其中抗争、努力。这样就会写出好文章来。这种构思方法，主要是要有设置“祸”的能力，并让人物遭受不幸，然后再一步一步的推设下去，当然要巧安排，使人物能体现出性格来，使事件能体现出意义来。举例：《孔乙己》、《老王》、《窦娥冤》。第四种运用挫折构思人生一世是由无数的曲曲折折构成的，组合成了一曲曲悲壮的颂歌。作为写作，就是要把握住这一规律，可进行非常顺利的构思。做法是：将人或事放到一个又一个的挫折面前，使其中的人或事经受一次

5、又一次的失败，总是不顺利，一个挫折还没完，另一个曲折又在面前，这样把人或事放在夹缝中，其中之种种磨难，种种艰苦，个中滋味，是作者娓娓道来的好机会，也即构思便会有如泉涌。举例：《子夜》、《骆驼祥子》、《孤独之旅》。这种构思方法，就是要作者构思出障碍，用可能出现的困难去阻碍他，让其苦苦努力，从而，把文章构思得更精彩、更生动。这正如莎士比亚所言：“患难可以试验一个人的品格，非常的境遇可以显出非常的气节。”所以，写作时就要设置人或事于特殊环境中去表现，好好体会吧。第五种运用梦境构思2梦是人所特有的，所谓“日有所思夜有所梦”。作为写作构思上

6、或在写作中遇到难以处理、难以表达时，可采用此法。因为梦表现较为灵活，自由，有较强的想象空间，也能将时空收放自如，没有什么限制，所以，作为我们中学生在写作中完全可运用这种构思方法，使文章灵性倍增，而且，可将平淡无奇的或根本无材料的东西，写出优美的文章来。所以此法不失为一种较好的较能把握的构思方法。只是注意梦的出来和时空变换，也就是内在的逻辑，具体讲是：明白的人表达梦这是梦又非梦，既要符合梦的特点，给人真实，又要跳出梦来为我所用，为我的表达服务。多多练习成功是必然的。举例：最典型的是《红楼梦》就是运用梦境来组织成文的。《聊斋志异》用梦

7、来构思，来表达更是独到处可见。当然，作品中用到梦来表达部分内容就更多了，同学们从中好好理解，是会有巨大收获的。第六种运用反差和互补构思世间许许多多的人和事事美中不足的，孬中有好的现象或谓共性、普遍性，也许这便是一条生活的规律，生活的逻辑，而作文就是对社会生活进行反射，关照，所以作者就应从这上面进行构思。同时，写作中总是要抓住：平中见奇、小中见大、常中存异的人和事。而且，无论是写人或写事，总是写出同中的反差来，写出惊叹来。比如一对人物的塑造：林黛玉和薛宝钗便是。作为写事则是把想和做，以及做的过程中或者做的前后等等都是存在反差的，这样

8、便会从容构思。举例：《我的叔叔于勒》、《心声》。而互补现象更是大千世界的一大自然现象。总的来看世间事物之间彼此是相联系的和谐的发展的，但其中和谐中有不和谐，好与坏，优与劣总是存在于一个事的两个方面，从而社会才发展，而从人到事，从家庭到社会，可谓到处