初中语文教学论文 作文课写改评读的构思

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1、作文课写改评读的构思学生是主角，教师是配角。──笔者题记目前，作文课重讲轻练，形式单一，题目僵化，材料脱离生活，训练方向不明确和缺乏体系，作文评改观念滞后。面对这种现状，我进行了一些有益的尝试。目的之一作文课形式多元化，打破作文课只“写”的怪圈，创设开放的灵活的多采的作文课。目的之二培养主动写作的意识，善于积累，作生活的有心人。目的之三开设“说三道四”的读书活动，读写结合促进协作水平的提高。目的之四改变作文由教师一手批改的做法，由学生来完成批改。目的之五创设科学的作文训练体系。作文课力求创新，讲求艺术，感悟时代，贴近生活。同时，要真正提高学生的作文水平，

2、不论写还是改评读必须由学生来完成，教师起到引导和点拨的作用。一、写由两个环节构成1.就是拟定写作的话题话题的材料要靠近生活，思维角度多元化，反映正确的道德趋向，力求达到文道合一。（1）题来源课本、读本、媒体、生活等。话题拟定由教师或学生完成。（2）话题训练的方向和目的要鲜明和明确。如“成长的痛”一题给了如下材料：自然法则是残酷的，然而生命呈给自然的是最灿烂最顽强的一面。蝉蛹经历漫漫黑暗才有短暂的明叫；蛇经历一次次的蜕皮才能逐渐长大；丑小鸭啊躲避多少灾难才变成自由飞翔的天鹅；蚕的作茧自缚；虫蛹化蝶等。然而我们呢，在成长的过程中，感叹命运不济、生活过苦、束缚

3、太多、校规过严，让我们透不过气。叛逆中有过苦有过痛。那么，你曾经遇过怎样的痛呢？这痛对你的成长意味着什么呢？你从中领悟到了什么呢？此次主要训练的目的是让学生正确地面对人生，学会感谢生活，铸造坚韧的品格，再如“感动和成长”（来源于风雪夜中叫卖冰糖葫芦的中年妇女）；“压力和成败”（雅典奥运会上的中国健儿、我们的考试成绩）；“高三的自白”（上高三了，我们会有好多要说的话和心声）；“帮助别人，快乐自己”（来自媒体的公益广告）。每一个话题都有一定的材料或故事，有训练的目的。2.写作分教师指导和学生写作教师指导：强调布局谋篇，讲求卷面效果，追求点（标点）范、字美、词

4、准、句畅、体明、意新整篇的艺术美，注重文体训练，讲求文体的异彩纷呈，熟练掌握某一种文体。学生写作：（1）开设阅读鉴赏课──说三道四，培养学生表达和认知能力，同时做好读书笔记。开设读书活动课，开阔学生视野，净化学生心灵。一周至少一节，进行自由读书，自由畅谈。书的来源《读本》、班级订阅的《读者》和语文报、老师和学生手中的书籍杂志、历年高考满分作文选等。还要求学生每人准备一篇文章在课堂上朗读，以求共赏。美文有的还印发下去，（2）依托阅读进行随笔训练，并要互相交流。有的进行点评，写读书随感，设计了“说三道四”读书栏目。如在读《阿Q正传》一文，学生喊出了“我要给阿

5、Q一个出路！”有的写了《阿Q的未来》《阿Q新传》，《阿Q之死》等。（3）即兴写作。身边的人事物，如窗台上的一盆文竹，有的学生写下了《我的朋友》；身后的石英钟，有的学生写了一首诗《献给勤奋者的歌》；雪夜里校园门口买冰糖葫芦的同龄人，有的学生感慨地写下《感动的时刻》：还有的就《孟子》一文写出了《不为与不能》等，这些都为写作打下了坚实的基础。（4）演讲辩论融进写作。如从《项链》中提炼出一个辩题：（正方）玛蒂尔德的命运是可以同情的；（反方）玛蒂尔德的命运是自作自受。。在辩论中，正方紧紧抓住玛蒂尔德的爱慕虚荣、贪图享乐的思想；反方挖掘玛蒂尔德苦难的根源在于社会，而

6、不是她个人的原因，同时她还的行为足以说明她的善良和责任。而且不仅四个辩手之间辩论，其他同学也参与辩论，唇枪舌剑，各抒己见，思想的碰撞激起书生意气。让我们看到了学生多姿多彩的一面，活跃的课堂成为学生感受生活，畅谈人生，表达情感的舞台。辩论是语文课堂的升华，培养了学生道德观，树立了学生人生观，奏响了“文道合一”的乐章。（5）随堂10分钟练笔。如写一个事物，或一次细节观察，或采颉生活的点点滴滴，或记录心灵的一段感悟。有学生写到：站在我身后的朋友，你忠实地记录着我的生命。你冷峻的面容，永恒的步调，告诉我：逝者如斯夫。警示我：莫等闲白了少年头。我的朋友，我将珍惜时

7、间，珍爱生命，与你前行！（6）挖掘教材，展开写作，培养学生模仿和想象的能力。古典诗词拟写成优美而短小的散文或自由散文诗；对作品进行富有想象的扩写，如《警察与赞美诗》可模仿欧亨利的手法写苏比第七次做恶；当然最大限度地发挥学生的个性创造，让想象在创造中飞翔。（7）最主要的是限时限量求效求质的写作训练。并要分阶段地有层次地写作，比如不同文体练习；不同题材练习；不同类型练习（命题式、材料式、话题式、综合式）。补充一点：教师要注重巡视，进行面评，及时加以指导和鼓励。有时要亲自写作，激励学生。我曾写下《扬帆的日子》一文鼓励我的学生，文曰：“生活有时很无情，常常以冰冷

8、的面孔回报我们的热情，以残酷的方式打击我们热切的愿望。没有拯救命运的上帝，只有自