作文读-说-写-改-评浅谈论文

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1、作文读/说/写/改/评浅谈论文摘要:就三、四年级的作文教学谈几点经验:一、指导阅读,搜集素材。二、训练口语,以说促写。三、确定主题,勾勒思路,独立写作。关键词:读作文;说作文;改作文毕业以来,我投身于农村小学教学,摘要:就三、四年级的作文教学谈几点经验:一、指导阅读,搜集素材。二、训练口语,以说促写。三、确定主题,勾勒思路,独立写作。关键词:读作文;说作文;改作文毕业以来,我投身于农村小学教学,先后在三四年级的作文教学中增加了“读作文”“说作文”和“改作文”等方面的训练,激发学生的写作兴趣,不断提高学生的口头表达、

2、动手写作、作文修改和评价赏析的能力。以下我谈几点经验:一、指导阅读,搜集素材语文教学中,我们都一直重视阅读这条主线对写作的促进作用,三、四年级基础作文教学就更应培养学生的阅读兴趣。在阅读教学中,要结合典型课文和学生的优秀习作,引导学生在写作的特点及方法上,加以理解和吸收。对于典型课文、精彩片段、形象贴切的比喻句、生动逼真的拟人句,都要求学生熟读成诵。尤其对同龄学生的优秀习作,老师范读或者学生自读后进行互评,评后吸收有用的写作方法和借鉴有价值观点。同时,指导学生逐步扩大阅读面,对农村学生来说阅读面很窄,就充分利用学校

3、图书室这块土壤提供学生喜欢读的图书,在阅读的过程中,将好的词、句、片段、格言警句等及时收集到“采蜜集”(作文素材收集本)中,作文时可随时借鉴和运用。二、训练口语,以说促写一个刚上三年级的学生,所积累的文字不会超过4000字,而对所认识的字在不同语境中的意义和用法更是知之甚少。在这种情况下,要求学生立即拿起笔来作文确实有点强人所难。然而,文字是语言的载体,如果我们能在培养学生正确的语言习惯上下工夫,我们的作文教学就会收到事半功倍的效果。为使学生过好语言关,应采取以下的训练方法:1.面向全体,不拘一格。练习要人人参与,

4、由浅入深,循序渐进。开始阶段,内容多样,一则小笑话,小故事,一桩趣闻,皆可,不要求全备。这样学生兴趣就会浓厚,课堂气氛也很活跃。我们称这个阶段为自由阶段。2.选择话题,明确标准。经过了一段时期的自由训练以后,教师要有意识地选择一些话题。我们通常训练的话题一是人物:我的爸爸、妈妈、老师、同学等。二是事件:一次有趣的劳动——组织学生绿化美化校园等劳动,活干完后,回到教室组织学生说,说完后再写出来。三是景物:星空、月夜、日出(先观察再去说)等。话题确定后,还要确定几个标准,如:要求讲普通话,要求围绕话题来说,要求突出人物

5、或事物特3.引入竞争,当场讲评。学生讲完后,教师即席讲评。表扬那些敢讲话,会讲话的同学,并指出在说作文过程中出现的一些问题。4.每次作文题确定后,分四人一个小组,轮流说出自己的作文,在此过程中,相互学习,相互启发,取长补短,互通优长,然后整理讲话内容形成书面文字。三、确定主题,勾勒思路,独立写作经过“说作文”训练,学生的语言表达能力有了明显的提高。在此基础上,就可以对学生进行独立的写作训练。写作训练内容包括拟题、审题、立意、构思、布局谋篇等,主要从以下几个方面实施。一是教会学生通过审题,确定作文题目;二是引导学生围

6、绕主题,确定作文的大体框架和涉及的事例、事件等内容,也叫打腹稿;三是根椐确定的作文主题和框架,从平时积累的素材中,选取那些最为贴切的字、词、句,表达所要表达的内容,独立完成习作。对语文基础差,写作很困难的学生,采取“集体作文”,帮助他们逐步提高,走出写作困境。具体操作时,由学生自由组合或按照相邻座位,以4人为单位编为若干“集体作文”小组。集体讨论,集体拟题、审题、立意、构思、布局谋篇。每次作文每小组确定一位同学当执笔人,轮流进行,搞完一轮以后,评选优秀执笔人。小组成员每人都要提供一到两点材料,然后逐句逐段地连缀成篇

7、。最后修改定稿。在全组讨论的基础上进行修改,然后由执笔人整理抄写上交老师或互相交换批阅。指导学生在修改作文时,首先选择一至两篇文章进行集体指导(优秀的或较差的),教给学生修改方法。指导学生先从整体入手,对照题意,看看文章的各部分是否都围绕主题在写,把偏离中心的段落和句子应毫不犹豫地删掉。再看一看文章的主要内容是否写具体,写详细了,若不够具体,就要作添枝加叶的补充,使文章有血有肉。其次,从局部着眼,也就是进行字词句的修改,看看标点符号运用的是否正确,谴词造句是否准确、生动。修改的方式很多。可师生共同修改,或学生自己修

8、改、或四人小组内互相修改,还可带回家里给父母修改。除了在草稿纸上修改外,誊正时,还可边誊边修改,使文章更加完美,生动。通过修改,让学生赏析修改后的作文,不仅使他们学会自改、互改有路,能找准修改点,找到治病的良方,而且帮助学生提高作文的鉴别、分析和欣赏的能力。

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