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1、如何引导学生掌握英语单词马庄中学张艳玲如何提高初中生英语词汇学习的效率？英语语言学家曾经提出，没有语法不能很好的表达，而没有词汇则什么也不能表达。在语言教学中，人们常常把语言与词汇比作大厦与砖头，这足以说明词汇在语言学习中的重要性，同时词汇量的大小也是衡量一个学习者外语水平高低的标志。因此，无论教师采取何种教学方法，都不能忽略学生对英语词汇的学习积累。一方面，要采取灵活多样的教学方法，促使学生轻松有效的掌握所学词汇；另一方面，要对学生进行策略指导，培养其词汇学习方面的自主学习能力。 一 立足课堂教学，提高词汇学习效率 1、结合句型和语言交际的情景教词汇每个单词都是音、形、义的结合体，单词的许
2、多语言特征、词形变化规律和各种不同意义，只有通过句子才能综合地体现出来。同时，学习词汇的目的就是要正确运用词汇，用他们组成句子、段落或语篇来表情达意，进行交际。因此，单词的教学应结合句型和语言交际的情境进行，使学生通过具体的语言材料来理解词义，掌握词的用法。 2、区分主次、词类教词汇要完全掌握一个单词，必须包括掌握它的意义、拼写、读音、搭配、语法形式等。但在基础教育阶段，并不是每个单词都需要我们立刻掌握它的每一项内容。因此，如果某一课的词汇量比较大，教师在词汇教学中就应该区分主次，有所侧重，而不应该主次不分，平均分配精力，增加学生负担。教师应根据学生实际水平和课程标准的要求，有选择有重点地对
3、词汇进行讲解，突出重点、难点，对于常用词的搭配，特别是动词的搭配、一词多义、惯用语、同义词、反义词应重点讲解。 3、根据构词规则进行教学 英语词汇的形成和分布并不是零碎分散的，它是有规律的、成系统的。词汇教学应充分运用整体教学法，指导学生凭借词汇内部的形、音、义、构造及用法等纵横联系去理解、掌握词汇。如：可通过词的派生、转化和合成规律去提高对词汇的理解能力。 二、拓展词汇学习渠道 1、鼓励学生大量阅读词汇的学习是一个长期的、逐步的过程，单词的记忆需要循环往复，需要几种记忆的结合，需要在语境中逐步巩固、加深和拓展。教师在要求学生熟读或背诵教材中的对话和课文外，应鼓励学生进行广泛的阅读。如：各类
4、报刊、杂志上的文章或简短的英语读物。阅读不仅可以开阔学生的眼界、扩大知识面、巩固已学过的词汇，还可以扩大学生的词汇量和提高阅读能力。 2、鼓励学生利用现代设备学习词汇随着人们生活水平的提高，大多数家庭都有电脑、CD机、MP3等，鼓励学生根据自己的学习风格，利用这些现代设备听英语歌曲，看原声电影，上网浏览英语网站，与外国网友以e-mail或QQ形式交流，通过这些方式接触地道的、有生命的词汇，词汇的学习就会变得更轻松、更有趣。 3、鼓励学生收集生活中的英语随着我国对外改革开放的深入，我国学生英语学习环境已得到较大的改善。可以说，只要我们留意，生活中的英语还是非常丰富的。如:BlueBird(蓝鸟
5、),Bird(波导),Golden(歌顿)等. 在学生收集的基础上,组织小组和班级交流展示,扩大学生的词汇量。 三 教给学生词汇记忆的策略,提高词汇学习效率 遗忘率高是学生词汇学习的最大困难,教给学生一些词汇记忆策略有助于克服这一困难.1、音义联想在单词学习过程中,教师引导学生充分利用英语单词的发音特点,挖掘单词本身所蕴含的形象信息或其谐音与词义的联系,以便唤醒学生已有的知识经验,使之参与到相关的单词学习中来,将单词的音形义有机的结合起来进行记忆。例如:restaurant（餐馆）这个词很难记住,教师可以把单词分为rest—au—ran—t四块,引导学生把发音与词义建立联系:休息一下(r
6、est)----诶哟(au)好舒服—跑(ran)过去---踢(t)它一脚. 2、形义联想 常有学生不能正确区分soup“汤”与soap“肥皂”，教师先引导学生想一个情景:炉上热气腾腾的一锅烫,而后将“锅与汤”联系起来,再看中间的u字母,不正像一个汤锅吗?从而帮助学生区别soap(肥皂)与soup(汤).又如:mouth和month,也常使学生混淆不清,教师可以引导学生想象:mo—u—th中的u就像人朝上张开的嘴巴,如果嘴巴朝下张开的话(像n),东西能被吃进肚子里吗?从而让学生区分了mouth(嘴巴)和month.(月份)。还有tomato和potato,学生常常分不清哪个是马铃薯,哪个是西红
7、柿。教师可以告诉学生:西红柿是长在树枝上的,而马铃薯是长在泥土里的,tomato的t就像往上长的树枝,potato的p就像往下长的根,从而区分tomato(西红柿)和potato(马铃薯)。 3、同韵词联想 在学生学习生词或复习单词时,教师可以引导学生根据生词的词尾,通过变换首字母或前几个字母,搜索出已学过的具有相同词尾的旧词,通过形象联想,将这些词组合起来,即复习了旧词又使新词进了“温暖的家”.例如:学习
