如何引导学生掌握运用英语学习的方法和技巧

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1、如何引导学生掌握运用英语学习的方法和技巧---围场县棋盘山中学：魏青松在英语教学中，应努力提高学生听，说，读，写综合语言的运用力。下面简单的谈一下造我的教学中是怎样运用英语学习的方法和技巧来培养他们综合语言的运用能力。一：听说能力的提高：词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，而我们学习语言，又必须从听说开始。首先在听说方面，纠正自身的英语发音是至关重要的，而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音。所以要选择很好的听力材料,听一些外国人正常语速的东西是很必要的。因为正常语速跟快慢速之间不

2、同的地方实在太多，譬如连读.省略.轻读.模糊等等，这些都是影响听懂与否的关键要素。专心听懂一盒磁带比你固囹吞枣的听了十盒磁带的效果要好得多。我们记忆单词平时是用眼看心记，虽然你是认识了这个单词,但彳艮可能你还是听不懂这个单词，听力练习时是用耳朵对单词的再熟悉。精听了一盒磁带你用耳朵记忆了这盒磁带里所有的单词和句子.发音.语调等等。其次，精听的同时，泛听十分重要。好像跟上面自相矛盾的样子。请听我解释。泛听有精听得不到的东西，我说的却不是彳艮多人认为在泛听中得到的信息量。其实泛听听懂的实在不多，哪来什么信息量？泛听中我想强调的是：语速.

3、语调。让你习惯正常的语速。我们在精听时都是不断反复听同一句话的，可是实际上别人只会说一次给你听。请在泛听中让自己习惯别人用正常语速，只说一次的情况。你不会要求预报天气的说一句后又重复一次吧。第三：关注一下常用的单词。外国人说话不是每一句都用你不懂的单词说的。你听不懂的往往就是最常用的，而且是你已经掌握了的单词。只会了。那些是常用的单词？在听力中譬如have,go,you,where,when,him,them等等就是（当然还有其他啦）。是它们在常速.连读、英语学习是终身的事情，听力练习也是一样。所以坚持经常是很必要的。二：提高学生阅

4、读能力1.激发学生学习动机.培养学习兴趣实践表明，学习英语目的、动机.兴趣爱好、个性特点、智力水平，都是促使学生把英语内化为自身知识体系的必要条件。在英语阅读教学中。越能充分发挥学生自身的积极主动性.学习效果也就越明显。2.广泛阅读，扩大知识面，开阔视野，促进理解阅读理解的题材广泛多样。内容涉及日常生活.传说人物.社会.文化、史地.科技、政治、经济等各个方面。如果只拘泥于课本是很难提高阅读理解能力的.教师除在课堂上或测试练习中有意识地训练外.学生还必须在教师的指导下进行大量课外阅读。获取更多的相关知识。1.限制阅读速度一般来说.阅读

5、的速度依存于理解程度.是阅读能力高低的重要标志之一但在训练学生阅读时应要求适当的速度，不得过快或过慢。要求高三学生在五分种之内能阅读200个字左右的短文及其练习.即每分种40~50个单词教师可根据学生的基础限定时间进行训练。2.猜译能力的培养猜译能力是培养学生直觉思维能力的重要手段.是提高阅读技能的一个重要方面“猜译能力”即在阅读时遇到难点不查生词.只根据上下文意思进行猜译。以理解文章大意。在阅读过程中不能一有疑问就查字典。这会影响阅读速度。且不利于获得独立阅读能力。作者是按一定的思维模式创作的.因此.在阅读文章时。应与作者的思维模

6、式（包括分析.推理1保持一致，从而加速对阅读材料的理解。文章的第一段或前几句往往是对全文的中心大意起引导作用.与文章大意的展开和作者表达的意图是密切相关的。当然.还须注意其余作者简介：宗德祥，任教于云南省威信县第二中学。各段开头一句.这一句既是承上启下，又是本段中心所在。也不排除有的主题句在段中或段尾。如果不了解这个展开模式.就不可能提高理解的准确性。（二）书面表达完成技巧在培养阅读能力的同时.还必须有计划.有步骤地按学生基础进行笔头运用英语语言能力的培养。书面表达要求内容符合所给情景和要求.文章通顺.语言准确得当。不能离开要求自行

7、立意选材.随意发挥。同时，书面表达不等同于翻译.不可将原材料一字一句地翻译成英语。因而难度大。一般学生避而远之。如何培养学生的书面表达能力呢？第一.运用动词的五种基本句型.学会用词造句，熟练运用多种时态。要求学生运用所学重点单词.短语造句，符合句型要求.做到语句通顺、时态正确。第二.对所学课文按要求进行缩写.或对某一故事情节进行扩写.有助于培养学生的英语思维能力及表达能力。第三，由易到难，由浅入深.要求学生练习各种体裁.不同内容的文章,包括应用文、记叙文.描写文.说明文.议论文等。例如，应用文类.可采取以下线索进行训练：（便条，请假

8、条，留言条，借物）一一通知一一请柬——信件（申请信，邀请信，介绍信，感谢信，私人信件，商业信件等）。第四.注意英语与汉语用法之不同点这是学生最易出错的地方。例如:英语动词时态、名词.代词等曲折变化在汉语里没有相应的形式：凡是英文有而中