小学英语思维能力培养的实践.docx

《小学英语思维能力培养的实践.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

小学英语思维能力培养的实践在小学英语教学中，提升学生听说读写等语言技能只是教学目标的一部分，通过培养英语学科素养发展学生的思维能力，是小学英语教学的重要课题。教师在进行教学设计时，应该从培养学生思维能力的角度引入更多的教学方法，帮助学生提高学科素养，取得更好的学习效果。［1］一、论英语思维能力培养的重要性（一）契合教学变革的现实需要当前的教育改革，特别是在实施教育过程中，要注意培养学生的思维能力，以培养他们的创造力。因此，不管是什么课程，老师都要重视对学生创造性思维的发掘，突破思维的限制，指导他们进行创造性的探究，从而促进他们的创造性思考。因此，英语教师在小学英语教学中也要担负起英语创新的责任，只有如此，小学英语的教学改革工作才能与我们的现代化教育相结合。（二）学生英语核心素养培养的必然条件核心素养是指在一个特定的学习阶段，学生的综合素质、全面能力的体现，并不是简单的语言能力和基本的知识能力，而是一个人在学习一门课程的过程中，进行思考、语言、创造、学习等多个技能的综合能力。因此，在英语教学中，培养学生的创新能力是必不可少的。英语老师在进行英语教育的同时，必须要注意到，学生的英语思维能力的培养是教学中一个非常重要的环节。（三）培养学生主体性的关键要素 创新思维的培养以学生为中心，以其自我为中心，帮助其形成新的思想。也就是说，在进行创意思维能力培养时，学生都是站在自己的角度去考虑的，而由于年龄思想不成熟，他们也会被周围的情况所左右。但是，最终对学生产生最大影响的还是自身。从这一点可以看出，学生的创新思维与其自身的主观能动性有着密切的关系。现代教育的变革，就是要转变教学的方式，要重视学生的主观能动性。英语教学必须充分认识到，要培养学生的创新精神，尊重和提高学生自主学习的积极性。二、基于小学英语学科素养的思维能力培养（一）优化听说教学培养学生形象思维语言的本质是一种交流工具，听说教学在英语启蒙阶段非常重要。在目前的小学英语听说教学中，很多教师主要针对教材中的句型进行练习，很多时候对话练习只是机械地重复同一个句式，替换个别单词，对话教学不够灵活，不利于学生思维能力的培养。［2］因此，教师应该不断优化听说教学，利用看图说话、模拟情境等方式，让学生更加自由地进行对话和表达，同时，在生动具体的情境中进行听说练习，学生的形象思维会得到提升，观察能力也不断增强。例如，在讲授《Where’sthebird?》这一单元内容时，教师可以展示不同的鸟类图片，然后询问学生这些鸟在图片中的位置，学生在进行观察时，会利用形象思维进行判断，然后用英语说出自己的答案，不仅对under、behind、on等方位介词更加熟悉，还能够提高自己的观察能力。除了通过看图说话的形式锻炼学生的听说能力，教师也可以通过播放视频等方式创设听说情境，在听说训练的过程中发展学生的思维能力。例如，在讲解《Aninterestingcountry》这一单元内容时，可以播放一些国家的视频，展示风土人情和自然风光，然后结合视频内容和学生进行对话，让学生进行更多的听说练习，同时提高学生在视频中观察、解读信息的能力，发展学生的形象思维。（二）创设情景激发学生的思考能力 小学生处在发育的早期阶段，其思想具有很强的活跃性。因此，小学英语课堂应该注重学生的思想发展特征，以情景化的方式把学生引入课堂，激发他们进行深刻的思考。在英语课堂上，老师要重视在运用各种有效的教学手段时，始终引起学生对课堂教学的激情，同时要在课堂上培养学生的创新意识。这就需要在英语教学中对教学方式进行合理的优化，在进行教学前，要充分利用现有的教育资源，利用多媒体技术，整合图像、录像等多种形式的多媒体资料。同时，还要针对学生的思维、认知发展情况，进行相应的调整，使课堂更加生动有趣。在英语的教学中，老师要充分认识到这一点，从学生创新意识的培养出发，运用多媒体材料在课堂上一一展示。在英语课堂中，情景式的课堂讲授可以使学生更加身临其境，学生处于一个较好的学习环境中，从而激发思维能力的发展。它既可以用问题来指导学生的学习，也可以用新的方法来处理英语的问题，在情景中大胆地发表自己的意见和见解，从而达到提高英语教学质量的目的。老师营造的情景要与同学的需要相适应，一些英语老师在创造情景时没有结合学生的思维能力，导致情景教学质量低下，效率低下。在以实践性为主的课堂上，教师要注重学生的思想发展，要抓住有利的时机，创造有利的环境，在学生的认识和发展中创造环境。例如，在学习《Goodhabits》的课堂上，可以从学生的日常起居开始，通过PPT来展现学生的生活，并给出相应的英语单词。要做到对图片进行正确的表述，就需要理解图片中的内容，思考斟酌句子、结构和顺序，从而通过情景来激发学生的感觉、调动他们的想象力、进行更高层次的思考来进行表述。当同学们看到家庭作业的图片时，会想到自己的生活，然后他们就会自然而然地说出“dohishomework”这个词。当同学们想起早上的情景，就会用“getup”这个词组。但是，这个词组并不多，所以他们会把注意力集中在“getupearly”上，让他们的大脑得到缓冲，让他们的思维能力得到进一步的发展。（三）营造英语学习气氛构建英语思维能力培养环境 长期以来，学生们所熟知的都是汉语，而对于英语这门语言，他们所了解的并不多。因此，在短时间内不可能迅速地形成英语思维，英语知识和技能的累积也是相当困难的。许多英语老师在课堂上向同学们讲授英语时往往会运用汉语，而受汉语的解释影响，他们往往会运用汉语的思考方式来理解和掌握英语，从而给英语思维的理解和思考带来一定的难度。［3］因此，老师应充分意识到英语教学中营造“身临其境”的课堂气氛，培养学生的英语思考能力，在平时的课堂和交际中，老师应该始终坚持运用英语，让学生充分体会英语的思维方式，从而指导他们运用英语的思维去思考和领悟问题，久而久之，就会培养英语的思维能力，巩固英语的基本功。此外，教师要指导学生运用英语与师生进行沟通，同时也要运用英语来解答问题，通过自己的表现感受英语的习惯和思考。在课堂上，老师不但要说英语，而且要自觉地指导学生多多地使用英语，创造一个英语交际的良好的学习环境，使他们在说的时候能感受到英语，并能使他们适应英语的思维模式和表现形式，所以老师要根据教学内容，营造英语沟通与对话的气氛。例如，在学习《Icanplaybasketball》时，老师可以给他们提出一个问题，让学生发散思维Whichsportdoyoulike?（你最喜欢的运动是什么？）让学生通过分组讨论的方式回答问题，让学生利用英语展示他们喜爱的体育项目。同时，老师还要注意观察同学们的谈话，给予他们恰当的激励。在这种轻松环境中，同学们可以减少学习的紧张感，在沟通和表达上也能增强他们的信心，并乐于参加英语的研究，从而为英语思维能力的发展提供有利的环境。（四）完善阅读教学培养学生逻辑思维阅读是综合运用语言的重要能力，在小学英语教学中，通过阅读教学有效发展学生的思维能力非常关键。目前，很多教师的阅读教学缺乏新意，教学目标仅仅是讲授一些阅读技巧和方法，缺乏对学生思维能力的培养。因此，教师应该不断完善阅读教学，引导学生进行概括和总结，培养学生的逻辑思维能力。小学生的逻辑思维普遍比较薄弱，教师在阅读教学中，不断提高学生的分析能力和归纳能力，对于逻辑思维的提升具有十分积极的作用。例如，在讲解《Roadsafety》这节内容时，教师在学生阅读课文之前，可以用一些问题启发学生的思维，让学生带着问题进行阅读。例如，在穿越交通繁忙的街道时，同学们应该怎么做？阅读课文后请列出最重要的几点交通安全常识。通过这样的问题，学生在阅读时会更加注重对文章内容进行归纳和总结，在阅读能力提升的同时，逻辑思维也得到了锻炼。教师也可以在学生阅读文章之后，通过一些问题让学生对文章内容进行分析。例如，在学生阅读《ProtecttheEarth》这一单元内容后，教师可以询问学生保护地球环境的主要措施，帮助学生进行主动思考，分析文章的主要内容，培养学生的逻辑思维能力。 （五）鼓励合作探究学习，推动思考的回溯在英语课堂上，教师要结合课堂上的合作式探索，使学生可以深入地研究某一问题，同时，也可以在课堂上进行有效的对话与沟通，从而提高他们的创新意识。这就需要老师将不同学习状态、不同学习水平的学生进行合理的分类，并针对不同的学生进行不同的教学，从而使他们的思维发展更加完善。教师要让学生学习怎样与他人配合，在相互的交流和冲突中激发出新的创意，从而产生更好的创意。另外，老师也可以为学生提供一个展示团队协作的平台，在学生进行了充分的交流后，各团队可以派遣一位代表来进行交流，从而更好地发挥他们的学习积极性，从而达到培养创新的目的。如果让学生自己去探索问题的答案，可以培养他们的思考能力，从而提高他们的英语学习经验。高级思考能力的培养是一个逐步提高的过程，它要求学生不断地进行练习和提高。老师可以安排学生参与自主探索与团队协作的活动，给他们广阔的想象空间，从而展现他们的思考能力，激发他们形成班集体的智慧。在英语课上开展合作式探究式教学，可以建立协作式教学平台，鼓励学生互相帮助，在语言练习中培养思考能力，如果小组中的同学表达能力不够，可以由其他同学来完成。例如，学习《GoodHabits》时，以“WhathabitsdoesLiuTaohave?”进行讨论，通过分组讨论，让同学们从文章中找到相关的资料。通过分组协作，补充和融合句型，有效保证了表达的完整性和广泛性，促进了学生英语语言能力的不断强化，为学生高阶思维发展奠定了基础。（六）开展实践活动培养学生创新思维培养学生的创造性思维，已经成为各个学科教学的重要目标。在教学改革的背景下，提升学生的学科素养，创新思维的培养已经成为大势所趋。目前，在小学英语教学中，教师更加注重学生的语言技能，对于创新思维的培养比较忽视。因此，教师应该积极开展各种英语实践活动，在活动中培养学生的创新思维。学生在活动中有着更大的发挥空间，能够将自己的新想法落到实处，创新思维得到了有效提高。 例如，在讲授《Keepourcityclean》这单元内容之后，教师可以组织学生进行环保公益活动，活动形式和主题不做限制，需要学生自己发挥想象力，只要能够让城市更清洁即可，在实践活动之后，学生要针对自己的环保行动进行英文写作，字数也不做限制，能够将自己的想法阐述清楚就可以。通过这样的实践活动，学生学习的主动性更强，更容易开拓自己的思维。教师也可以开展演讲比赛、小组合作等多种形式的实践活动，学生通过这些活动，不仅可以提高英文水平，还能够开发自己的创新思维。总之，语言与思维密切相关，语言学习的过程不仅是提升语言运用的能力，还是发展学生思维能力的重要渠道。小学英语教学，忽视思维能力培养的情况长期存在，教师应该针对这种情况进行积极改进，在提高学生英语学科素养的同时，提高学生的思维能力。在具体的教学实践中，首先，教师可以对听说教学进行优化，采用创设听说情境的方法，培养学生的形象思维；其次，教师应该不断完善阅读教学，引导学生在阅读之后进行分析和总结，提高学生的逻辑思维能力；最后，教师要积极开展各种实践活动，在活动中提升学生的创新思维。