“双减”背景下构建体育“趣味”课堂的教学思考——以小学校园足球运动项目的教学为例.docx

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“双减”背景下构建体育“趣味”课堂的教学思考——以小学校园足球运动项目的教学为例小学生的学习心理特点就在于游戏化、趣味化，他们的思维特征以感性思维为主导，形象、具象化的事物能够引发学生极大的学习乐趣。古人也曾有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，言简意赅地阐明了人的学习过程需要以兴趣为支撑，需要投入积极的情感。基于此，在足球教学中，教师要能依托教学内容，遵循学生的学习心理特征［1］，为他们营造出浓浓的趣味性氛围，激起学生的体育足球学习兴趣。特别是在“双减”政策落地生根之际，教师更要关注学生的体艺活动，切实做好学生的学业压力减负，渐进构建趣味化体育课堂，延伸学生的课外体育活动，不断增强学生的体质，助推体育教学质量的提升。那么，如何开展好足球体育教学、构建好“趣味”课堂呢？一、体育足球教学的内容分析在过往的体育课堂教学中，教师们不会去关注体育教育的功效性与价值，针对足球项目的认识也不足，常常认为足球是一个小团体的运动，无法在班级整体中有效开展，导致了足球项目的实施可有可无，缺乏了科学合理的教学规划，这也导致了足球运动无法在学生群体中广泛开展。而在“双减”政策有效实施以来，足球运动已经成为校园生活的一道道靓丽的风景线，我们也常常看到校园内孩子们踢足球的身影。因而，体育教师要重视足球教学，深研教学内容，把握教学核心问题。（一）足球文化知识教学 足球文化知识不仅包含了足球的起源、历史、发展过程等，还包括了足球基础理论知识。在足球项目教学中，教师不仅要让学生明白足球的基础理论，如足球运动的规则、足球场地的大小、足球运动的基本动作等，还要在课堂教学中为学生渗透足球的起源、历史等文化知识，以丰厚学生对足球的认识，激发他们的学习兴趣。（二）足球运动技巧教学在足球课堂教学中，教师要教给学生基本的运动技巧，为开展足球竞技打好基础。足球运动的技巧包括踢球、传球、运球、射门等方面的动作要领，都要让学生完全掌握。一般来说，足球运动技术可以划分为有球与无球运动技术两个层面。无球时，运动员要怎样动起来、跑起来，针对抢位与控位都是有考究的，其运动技术主要体现在跑中急停、转身、预做虚假动作等；有球技术则主要体现在踢球技巧层面，如脚背的正面与内侧踢球、停球与运球、抢断球等。当然，在具体的运动中，教师还要让学生做到灵活运动、准确预判，并能根据自我的能力强弱，以选择最佳的应对措施。（三）足球运动心理教学足球运动心理教学，主要体现在增强学生的心理素质、提升学生的团队意识与体育拼搏精神，促进他们树立健康体育、快乐运动的良好精神风貌。例如，在具体的足球运动教学中，教师给予学生团队合作的指导要求，也就是对学生运动心理的提示，只有让每个运动员调整好运动的积极心态、树立好集体意识与合作观念，才能保持好公平竞争的信心。二、体育教育中实施趣味教学的意义在足球项目课堂教学中，教师要积极利用可以利用的资源，制定好精细化的足球教学方案，融入灵活的激趣方法，以增强足球教学的趣味性，促进学生能够在足球运动中提升技能、彰显个性，不断提升体育素质。 首先，教师可以利用好信息教育技术手段，将相关足球运动的赛事、比赛规则、动作要领等用课件呈现出来，让学生感受到足球赛事的热烈场面与明星们的精湛球技，了解足球运动的基本规则，掌握足球运动的技巧，为开展足球竞技活动培养好兴趣、奠定好基础。在学生有了一定的足球知识认识后，教师就可以充分利用校园中的足球场地，带领学生进行足球竞技，让学生掌握足球运动中的运动技巧，在运动实践中提升学生的相互配合能力、团结合作意识。同时，也能使学生在持久性训练中增强体育运动的毅力与信心。其次，教师还可以利用好课堂教学，对学生进行系统化足球知识讲解，讲述足球运动的精彩故事，集中学生的足球学习注意力。同时，还要利用好现有的体育课程教材、校本足球教材，加强对学生的足球运动训练，让学生能够从动作要领、比赛竞技、多样活动来提升能力、增强兴趣，从而让小学生能够真正爱上足球。基于上述两点，在小学体育教学活动中，教师要紧抓足球课堂教学与足球竞技比赛两个阵地，融入趣味教学法，不断提升小学生对于足球运动的热情。三、在足球运动教学中构建“趣味”课堂的路径（一）预设科学合理的教学方案任何事情皆要有充分的考虑与准备，缺乏了预先谋划，就难以顺利完成任务。在足球运动教学中也是如此，有了充足的准备，才能让足球运动教学顺利实施。首先，教师要能积极做好体育足球运动的方案预设，制定详细的活动安排。例如，依托小学体育课程教材中的教学内容，明确各个学段学生在足球项目教学中的知识内容、目标要求。同时，对学生参与足球运动的兴趣进行问卷调查与分析，了解学生参与活动的兴趣，把握好学生的兴趣落脚点。其次，教师要开展好学生的足球运动具体学情调查，认真分析现状，针对不同学段的学生设定好针对性的训练方案，在此基础上依据具体的课堂开展情况，进行实际教学过程细化与调整。 最后，教师再依据不同学段学生所要掌握的足球知识与技能，灵活选择可以激发学生兴趣的素材，以丰富教学活动的趣味性与游戏性。例如，教师可以借助现有的信息技术课件，呈现足球常识与动作要领，让生动的画面激活学生的直觉感官，获得足球基础知识。对于学生来说，教师也可以讲解一些足球小故事，在潜移默化中实现了励志教育，甚至可以让部分学生与足球结下情缘，激励着他们积极参与体育足球训练。基于上述原因，教师就要在预案的设计中关注三个方面内容：一是足球基本常识的理解教学；二是足球运动技能的训练教学；三是教学方法的灵活选择与目标的达成思考。教师要力求从这三个方面来提升足球教学的趣味化与游戏化，优化教学路径。（二）整合利用好优质教学资源各级各类学校皆配备了充足的教育教学资源，包括人力资源、物质资源与技术资源等。教师要能充分了解学校中可以利用的资源，将有效的资源与教学内容进行合理整合，制定好可行性计划与方案，融入趣味性与游戏化的方法，以保障教学目标的合理实现。例如，教师可以充分利用校园中的足球场地资源，或者利用好校园中可以进行足球运动的场馆，投放一些足球运动器材。为了优化教学活动，还可以建议学校购买一些可供游戏的辅助性教学器材，或发动学生进行自主制作，与现有的教学资源有效整合起来，在足球项目的开展中营造出宽松的趣味化的氛围。在足球课教学时，笔者不断优化教学资源，创新课堂教学。例如，在足球“曲线往返跑”的技能训练中，笔者在操场上间隔投放一些障碍物（可以是沙袋、反光路障……），将其曲线性排列投放或直线性投放，在模仿性练习中训练了学生的曲线化控球能力。与此同时，这一训练也让学生感受到当遇到障碍物时如何去控制好力度把握好足球的运动方向，这也是足球比赛中一项最基本的技巧。当然，也在学生的重复往返跑中锻炼了心性、磨炼了耐力，促进了足球技巧的有效提升。 此外，教师还要积极利用好学校中的信息化教学资源，在足球运动的开展中为学生呈现“犯规动作”与“战术要领”，有效提升学生运动竞技的实效性。例如，“铲球犯规”常常是小学生难以理解的犯规类型，他们不知道什么叫做“铲球”，往往将其曲解为“用铲子把球铲起来”。针对这一犯规类别，教师就可以利用Flash软件制作好短视频，带到课堂上用教学一体机播放出来，动态演示出“铲球犯规”，使学生真正懂得“球员1从球员2背后进行‘铲球’，表面上是球员1从球员2的背面踢球，而实际上却是球员2被绊倒了，这就是所谓‘背后铲球’”。从动态的画面中，学生就可以清晰地看到：球员2是不会意识到自己背后的安全风险的，球员1的踢球动作也是很容易对球员2的身体造成伤害的，球员2的身体前倾摔倒的可能性很多。采用了动态的画面呈现方式，学生不仅深刻理解了犯规概念，也增添了足球运动的浓厚兴趣。（三）融入趣味化体育游戏教学学生的年龄特征决定了他们的学习特征，他们年龄小，天真活泼、喜爱运动、乐于游戏，这也是他们的天性。在足球学习中，教师要将游戏融入教学，提升他们的学习兴趣，这样才能让孩子们在体育足球中感受到更多的乐趣。［2］例如，在足球活动的开展中，笔者就能将“抢西瓜”游戏融进足球活动。预设了如下环节：首先，教师给学生划分出若干个小组（4人1组），并分配好小组成员任务。然后，教师给学生讲解游戏的规则，指定1人持球（拿着西瓜），他可以向组内的任意一个人传球，对抗组可以派出一人来拦截传球，抢球人的脚只要能够碰到球就算胜利了，也就是抢到了西瓜了；倘若守球的一方失败了，再互换角色，由原来的守球方变为抢球方。继而，在学生完全明白了游戏规则后，教师让他们相继开展游戏活动。同时，教师还要强调学生的游戏活动安全问题，指导学生使用规范的动作。通过这样的游戏活动开展，孩子们便能在“抢西瓜”活动中锻炼了迅速反应能力，还提升了小组团结协作能力，更让他们感受到了足球游戏活动的无限快乐体验。足球运动的趣味性也由此得到了淋漓尽致的展现。在足球运动过程中，教师还可以采用接力游戏的方法来提升学生的足球活动兴趣。笔者设计了以下教学环节：首先，教师为学生划分好4人1组；然后，指定好接力赛的起跑点与接棒交换点；继而，教师为学生讲解接力游戏的规则：“每一小组的学生在各个接力点做好准备，当听到教师的起跑指令时，迅速用脚带球跑，到达第2个学生接球点，由第2 个学生再接替用脚带球跑，以此完成小组内球员的接力带球跑，直至跑到终点。看哪一组先到达终点，哪一组就获得了游戏的胜利，重复这样的接力带球跑游戏。”这样的接力带球跑游戏很好地训练了学生运球与控球的能力。在每次踢球时，有些孩子的踢球力度不能控制好，导致了足球被踢飞了；有的孩子的踢球力度太弱，又无法控制住球等等，这都会影响团队合作的效果。通过游戏化接力赛的活动开展，既锻炼了这些孩子的活动敏捷性，又提升了他们的合作意识，有效增强了学生的凝聚力。（四）开展好校园足球社团活动在“双减”政策的具体落实中，各类学校皆致力于培养好学生的全面素质，努力促进学生在德、智、体、美、劳方面的能力提升，推动了校园特色文化建设，让足球运动成为加强学生体质素养的重要举措。在“双减”政策中，也特别提出了“要让学有余力的学生能够延伸学习时空，参与到丰富多彩的科技、艺术与劳动等小组活动与社团当中去。”基于此，笔者所在的学校能够抓好足球体育社团建设，制定好社团活动开展的计划、方案，为学生开展足球运动提供了物质保障与人力保障，创造了更多的活动平台，带领学生积极参与，丰富他们的校园生活，提升他们的足球运动兴趣。［3］笔者能够积极参加学校的体育足球社团活动辅导工作，为孩子们搭建丰富多彩的足球活动，给他们带去更多的足球文化知识，使其能够获得参与活动的快乐体验，不断提升参与课外足球活动的兴趣。与此同时，笔者还能积极参加社团足球课程的编写工作，将花样足球游戏融入到课程教材之中，组织教师与学生创编足球活动项目，并进行反复验证，极大地吸引了更多的学生参与到足球活动之中来。由此，也能让更多的学生将课余时间充分利用起来，增强了学生体质，拓宽了学生的课余生活，促进了学生的健康成长。综上所述，在“双减”政策的大力推进过程，教师要重视对学生体育兴趣爱好培养，引领学生走进足球运动，提升学生的体育综合素质，促进学生树立“健康第一”“终身体育”的思想意识，不断培养好学生的体育精神。