“双减”背景下小学体育课堂游戏教学策略分析.docx

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“双减”背景下小学体育课堂游戏教学策略分析游戏教学是提高学生运动主动性的有效方法。在“双减”背景下，教师应引导学生通过游戏探索运动技能，在体验中主动感知，参与到游戏活动的各个环节，产生浓厚兴趣，优化学习效果。游戏活动将兴趣放到了课堂教学的第一位，改变了传统的课堂教学理念，有利于学生明确学习目标，积极体验，在实践中掌握运动技能，实现身体素质的提高。教师要积极设计多样化的游戏活动，从学生的认知能力出发，为学生带来愉快的体验，促进学生体会到运动的快乐。教师可以采用以下游戏教学策略，促进学生融入体育游戏中，落实减负增效。一、确定游戏方向，关注寓教于乐（一）明确教学目标，从兴趣出发在“双减”背景下的体育课堂游戏的设计过程中，教师要明确学习目标，围绕着目标进行游戏设计，并且结合学生兴趣，引导学生参与到游戏过程中，通过循序渐进的方式提高学生的运动能力。教师了解了学情，结合学生的实际来设计游戏活动，能够促进学生产生运动欲望，快速达成学习目标。例如在学习篮球运球时，为了使小学生能够准确控制篮球，把握篮球的方向，灵活地操控篮球，教师可以带领学生们玩“运球接力”游戏：教师根据班级人数把学生分成若干个小组，其中1、3小组站到起跑线的位置，2、4小组站到终点线的位置。当教师吹哨宣布游戏开始后，1组、3组的第一位学生，采用运球的方式，把篮球分别运送到2组和4组第一位学生手里。之后，2组和4组第一位学生再通过运球的方式，把篮球运送到1组和3组第二位学生手中。以此类推，直到最后一名学生完成运球。在运球过程中，学生须严格按照运球的要求来参与游戏，不能扔球，也不能抱着球跑。通过这个游戏，学生会感觉到游戏的快乐，也会体会到运球需要的技巧和方法，在愉快的氛围中快乐练习，提高体育技能。（二）符合身心特点，关注实际性 体育课堂的游戏设计要简单易行，符合学生的身心特点，促进学生在运动中得到锻炼，产生运动欲望。教师要从学生的实际出发，设计一些学生能够完成并且提高学生运动能力的游戏活动，促进学生在游戏的快乐氛围中产生运动兴趣，实现身体素质的提高［2］。例如，为了提高学生的弹跳能力，教师可以组织学生进行“过河”“小青蛙跳荷叶”“跳马”等游戏，吸引学生的注意力，促进学生积极运动，掌握运动技巧和方法。“过河”游戏主要是：把学生分成若干个小组，小组的第一位学生手拿两个呼啦圈，当教师吹响哨声后，学生把第一个呼啦圈抛出，跳进呼啦圈，抛出第二个呼啦圈，继续跳进入，回头把第一个呼啦圈捡起来，继续向前抛出。以此类推，直到目的地。在这个过程中，学生会主动练习跳跃，提高弹跳能力。“小青蛙跳荷叶”是教师提前在操场上用呼啦圈摆好若干个“荷叶”，带领学生通过跳跃的方式从一端跳到另一端，首先完成的学生为获胜者。游戏中，学生会主动练习跳跃这个动作，实现弹跳能力的提高和身体平衡性的增强。在“跳马”游戏中，教师组织学生两人一组，首先一人弯腰，双手扶住脚踝，另一名学生用手支撑第一位学生的后背，之后从上方跳过去。通过助跑和跳跃，学生会更好地练习动作技巧和方法，提高学生的身体协调性。教师选择符合学生身心特点的游戏，会激发学生的主动性，促进学生在运动中提高能力，产生兴趣。（三）凸显个性潜能，增强主观性 学生的运动能力和运动天赋是不同的，在“双减”背景下体育课堂的游戏环节中，教师要关注学生的个性差异，调动学生的主观能动性，促进学生在游戏中发挥个性潜能，实现学生运动能力的提高。例如，在学习足球运动时，为了提高学生的奔跑能力，让学生掌握急转、急停和假动作的技能，教师带领学生进行“模仿追逃”的游戏：通过锤子剪刀布的方式，输了的学生作为追逐者，其他的学生在操场上“逃跑”。追逐者为了追赶上其他学生，就需要模仿逃跑者的动作，可以是转圈、前滚翻、立定跳远、跺脚或者是拍手，只有模仿完了这个动作后才可以继续追赶，直到拍到学生的后背为止。在追赶中，被追赶的学生会充分地发挥自己的个性潜能，展示自己占优势的动作，让追赶的学生模仿。学生的运动能力不同，具有的优势也不一样，会促进学生潜能发挥，在运动游戏中展示个性。游戏中，追逐者只模仿原地动作，奔跑中的动作不用模仿。学生在游戏中会发挥个性，在自由的运动环境中主动地尝试和体验，发挥自己的主观愿望，在体验中提高运动能力，实现学生个性和气质的发展。二、探究游戏时机，调动主观欲望（一）在热身处游戏，集中注意目光课前热身是学生运动前的必要活动，可以把学生带入到运动状态，活跃身体的每一个细胞，产生运动欲望。同时，学生在热身活动中会处于跃跃欲试的状态，活跃身体的每一个关节，确保筋骨在运动过程中活络安全。教师采用游戏的方式来带领学生热身会激发学生的主动性，促进学生快乐地动起来。例如，“老鹰捉小鸡”“踩影子”“二人三足”“飞碟”都是非常适合课前热身的游戏活动，会调动学生运动的欲望。“老鹰捉小鸡”需要把学生分成几个小组，每个小组一名学生当“老鹰”，其他学生当小鸡，游戏开始，老鹰需要抓小鸡，只要摸到这些学生就算抓到了。为了抓捕和躲避抓捕，学生们都会奔跑起来，促进学生主动热身。在“飞碟”游戏中也是把学生分成几个小组，教师发令后，每小组第一位学生跑到15米外的椅子处绕回来，与第二名学生通过背对勾肘的方式再次跑到椅子处返回，之后与第三位学生继续采用背对勾肘的方式运动，直到最后小组内所有学生都参与到游戏中，形成一个巨大的飞碟。游戏中学生的身体协调性、团队合作能力以及奔跑能力都得到了锻炼，有利于学生主动热身，减轻学生运动带来的负担，快速融入课堂。（二）在练习中游戏，熟练动作要领 “双减”背景下的游戏活动需要学生的练习，通过学生自主体验和参与的方式来建构认知，提高学生的主动性。学生在练习中会相互交流，积极配合，了解运动技巧和方法，在实践中掌握动作要领，提高运动能力。教师要通过游戏观察和练习的方式来点燃学生的积极性，促进学生参与运动游戏，促进学生在体验中提高技能。例如，为了培养学生的合作能力，教师可以带领学生进行“协同作战”“划船比赛”“猫捉老鼠”等游戏。这些游戏都是促进学生合作、培养学生运动能力的好游戏。在“划船比赛”中，学生两人一组，相互坐到对方的脚面上，并且抓住对方的手臂，看起来就像是一只小船。当游戏活动开始后，学生要让自己组成的“小船”向前移动，这就需要学生相互交换移动双脚，使小船不断地向前滑动。在这个过程中，学生之间需要相互配合，通过共同努力的方式来提高合作能力，并且发挥创造力，促进学生在相互配合中克服各种困难，顺利完成运动任务，增强学生的运动信心和主动性。（三）在巩固时游戏，深化理解认识“双减”背景下的课堂教师要关注高效，通过减负增效的方式将“双减”落到实处，激发学生的运动兴趣，促进学生在主动实践中形成对运动的深刻理解。在课堂总结巩固阶段，教师可以设计趣味游戏，通过带领学生动起来的方式来进一步锻炼所学运动项目，强化学生的认识。例如，为了培养学生对乒乓球的控制能力，教师在课堂巩固环节可以设计“快乐司机运输忙”游戏：教师将学生分成若干小组，发给每一组第一位学生一个乒乓球拍和一个乒乓球，让学生把乒乓球放到球拍上端着向20米外的障碍物跑去，绕过障碍物之后跑回来，交给下一个学生，以此类推。学生在游戏过程中需要绕过障碍物，并且注意不要让乒乓球掉下来，如果掉下来了就要在原地捡起，并重新起跑。手只能用来端球排，不能接触球体。通过这个游戏，学生在活动中会更好地控制乒乓球，尝试找到乒乓球的重心，通过主动实践的方式了解如何保护球，如何控制球，增强球感。这样的课堂游戏会激发学生的兴趣，达到提高效率的目的。三、创新游戏形式，自由发挥活动（一）角色扮演游戏，增强体验 “双减”形势下的体育课堂，要关注对学生运动兴趣的培养，激发学生的运动主动性和积极性，让学生通过体验的方式快乐动起来。学生主动运动会参与到活动中，在体验中形成深刻感悟，获得直观性认识。为了激发学生的运动兴趣，教师可以带领学生开展角色扮演性游戏，鼓励学生充当其中的一名角色，并起一定的作用，完成活动任务。学生有了自己的角色，就会在运动中积极思考，主动体验，形成客观性认识。例如教师带领学生玩“野外生存”游戏：每一个学生都有自己的角色，在教师安排的场地中活动，有的学生是探险家，有的学生扮演野生动物，有的学生扮演野生植物，有的学生扮演障碍物。学生在游戏中会充分地发挥想象力，野生动物会伤害探险家，探险家会通过尝试不同方法解决问题，躲避危险。植物也有可能会给探险家制造麻烦，让探险家不能顺利前行。或者是探险家要积极寻找，找到他们想要的植物……游戏场地中还有独木桥、平衡木、吊桥、单杠等障碍，增加了游戏的难度，促进学生在游戏中获得丰富体验，产生运动快乐体验，形成深刻认识。学生在运动中会主动锻炼身体，发展智力，养成良好的运动习惯，形成优秀品格，促进学生在游戏中愉快锻炼［3］。（二）自主创造游戏，发挥想象力在课堂教学过程中，教师要调动学生的主动性，课堂上为学生留出一些游戏空白，鼓励学生发挥想象力，在实践中提高他们的运动能力，展现运动潜能。学生能够在自主学习和游戏中积极锻炼，提高运动欲望，促进自身在运动中发挥潜能，实现综合素质的提高。例如，为了提高学生对排球的掌控能力，教师在讲解了发球、运球、传球动作后，可以为学生提供一些时间，鼓励学生通过自主想象的方式来游戏，在多样化的游戏中熟悉球的大小，提高球感，更好地掌控排球。在自由发挥后，有的学生想到了“拍球比多”的游戏：学生手拿一个排球，站在原地通过比较单位时间内拍球数量多少的方式来确定赢家，提高学生对球的控制能力。还有的学生想到了“拍球自垫球”游戏：学生人手一个排球，通过垫球的方式来练习，更好地掌控球。垫球过程中，球必须要超过头部，并且次数最多的学生为获胜者。学生在这个游戏环节可以自主创编，发挥想象力，提高学生的思维能力，促进学生自主运动的主动性提高。（三）设计团队游戏，激发欲望 在体育课堂上，尽可能让学生多运动，主动运动，教师可以设计团队性游戏，通过团队合作的方式让学生快乐运动。学生共同参与不仅增加了游戏的趣味性，而且从多角度培养了学生的优秀品质，使学生学会合作和交流。例如在学习了《短跑》后，为了带领学生主动练习，教师可以设计“小小火炬手”游戏：学生4人一组，每人穿越一个障碍，第一个障碍是“低跨越”，由矮凳子组成；第二个障碍是钻圈，由呼啦圈构成，学生从中间钻过去即可；第三个障碍是高跨越，由一定高度的绳子构成。学生需要跨越绳子，但是还不能碰到绳子；最后一个障碍是绕碍跑，由三条绳子共同构成，学生需要绕过障碍物。通过4名学生的共同合作，才能顺利完成火炬传递任务，他们需要相互配合，共同努力。在游戏中锻炼了学生的短跑速度，也培养了学生的合作精神，有利于学生快乐地参与到运动过程中，提高身体素质，落实有效训练。总之，在“双减”背景下，教师在体育课堂采用游戏的教学方式，调动了小学生的运动主动性，有利于学生潜能的发挥和个性的展示。学生在体验中通过逐层分解的方式会感受到运动的趣味性，在体验中掌握运动技巧，了解运动方法，通过轻松快乐的方式提高运动能力，实现学生身体素质的提高，落实减负增效。学生在运动中，不仅会锻炼体能，也会提高学生的思想意识，塑造学生的优秀品质，实现学生全面发展。