“双减”背景下的小学语文教学策略研究

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“双减”背景下的小学语文教学策略研究在我国小学教育之中，语文一直都是整个小学阶段的重点学科，对于小学生表达自我的能力和语言文字能力的提升都有着不容小觑的重要意义。由于语文课程会涉及到很多国内外的事件和自然风光，自然就受到很多小学生的喜爱，他们也能够在学习的过程中全身心地投入其中。但同时，小学语文也会给小学生带来许多额外的学习负担，有很多语文教师在授课的过程中为了保证效率，一般在学生还没理解文章意义时就要求小学生对语文知识进行背诵，并严格监督学生的背诵效果和质量。这无疑给小学生带来较大的学习负担，久而久之，学生便逐渐对语文课程产生厌弃的情绪，对小学生的发展有着极为不利的影响。因此，本文就双减背景下小学语文的教学现状和策略展开论述。1.分析双减背景下小学语文的教学现状所谓的“双减”政策，并不是单纯的减少小学生的课后作业和辅导培训，而是在这个基础上增加课后作业的质量，并最大限度地利用课上时间，让小学语文课堂教学质量得到根源性的提升。同时，“双减”政策还强调培养小学生的自主学习能力，在目前的小学语文教学中，教、学和做往往是分离的，教师在教导学生有关知识时没能关注到学生对语文课堂知识的理解程度，也没能提起对引导小学生进行有关实践活动的重要性，使得学生所学习的语文知识永远都只停留在书面上，极大地限制了小学生想象力和自主能力的发展。一部分语文教师在为小学生布置写作训练作业时，无论是写作的题目和内容都过于形式化，浮于表面的写作训练并不能提升小学生的语言能力，反而徒增小学生的学习负担。此外，写作作为小学语文课堂中的重要构成，很多教师在讲解时过于随意和放松，也很少和学生进行沟通，只是一味地给学生灌输写作的基础知识，学生在课堂上发言和表达自己的机会也很少。最后就是有一些教师在授课时忽视了情境的重要性，在课堂上将课文知识和内容进行独立地讲解，增加了小学生理解的困难程度。2.探索小学语文对学生发展的重要意义

1从我国目前小学教育的教学结构上来看，小学语文就是其中不可缺少的一部分，也是小学生成才的一个关键环节，一个良好的语文教育，就是学生未来人生的最好开端与起点。由此可见，小学语文对于小学生各方面发展的重要性，再加上小学语文的知识涉及范围比较广，囊括了我国历史文化和各种自然风光，学生通过阅读和学习语文文章，不光能够在脑海中形成对我国的一个整体认知，还能够不断拓宽小学生的知识储备，开阔小学生的视野。同时，小学语文主要学习的就是我国的传统语言，也是小学生推开世界大门的一把钥匙，对于小学生未来的人生和行为态度有着重要的启蒙意义。对于小学生的学习来说，学习语文能够奠定他们的语文基础，并通过学习语文文章加强和生活之间的联系，逐渐学会运用语文能力探究生活中存在的各种问题和现象，既锻炼了学生表达自我的能力，又促进了小学生自主学习意识的萌芽，为小学生未来的人生道路保驾护航。此外，小学语文也不是单纯地引导小学生学习语文基础知识和技能，更为重要的是让小学生能够将语文作为一个语言工具，去学习小学其他学科的知识，无论是学生在日常生活中的沟通，还是在小学各学科的学习之中，都离不开语文这个工具。从这不难看出，小学语文对于小学生未来发展的引导意义，在学生的整个学习生涯之中，语文的学习都是贯彻始终的，通过语文学习学生能够学会各种知识和技能，也能够通过各种活动和学习更好地掌握语言能力，不断提升自身的语文基础，从而保障未来人生的发展。3.探究双减背景下小学语文教学策略的研究3.1重视课前引导，构建教学情境。在目前小学语文的课堂教学环节之中，课前引导是其中不可缺少的重要部分，如果教师能够以小学生的语文基础和喜好为基础开展愉快的课前引导，就能够直接吸引小学生的学习兴趣，激发他们感受文章和学习语文知识的欲望，从而让小学语文课堂的教学质量得到根本性的提升。但从目前小学语文教学中，仍然有一部分教师容易忽视课前引导的重要作用，具体表现为这部分教师往往在授课时严格遵守教学大纲进行讲解，没能根据学生的特点进行变通，最终使得小学语文课堂和小学生的内心脱节，他们自然也就无法感受到语文文章背后的深意。因此，要想在“双减”背景下不断提升课堂教学质量，并吸引学生全身心投入课堂教学环节，教师就应对以往单纯的语文课堂教学模式进行革新，制定出适合小学生参与的课前引导，从而不断提升小学语文课堂整体的学生参与度，为小学语文课堂质量的提升奠定基础。同时，教师能否开展高效小学语文课前引导的关键就是课前引导的背景与学生生活之间的联系，只有学生能够在课前引导的过程中联系到自己的生活，才能够让学生由衷地参与到之后的课堂教学之中。这样的课前引导才能够走进小学生的内心，基于此，教师就应在开展课前引导的过程中基于学生的生活角度设计引导内容，为学生构建一个生活化的引导环境，从而促进学生走进语文课堂教学之中。比如，在教导小学语文部编版的“日月潭”时，由于小学生生活经验和阅历的限制，如果教师在讲解的过程中只是按照教学大纲开展教学环节，就会使得文章之中的描写过分死板，学生也无法在脑海中想象出画面。这时候教师就可以提前在网络上下载与“日月潭”有关的影片，在课堂内容开始前借助多媒体设备给学生进行播放，让学生能够直观地看到“日月潭”的景色，等到视频播放完毕之后，学生也就能够通过视频在脑海中形成直观的画面，利于学生理解之后的课堂内容。当学生还沉浸在“日月潭”的景色之时，教师则可以趁此时机以视频内容为铺垫展开“日月潭”有关的课文内容讲解，这时候的学生通过之前的视频已对日月潭形成了一个整体的认知，教师在这个基础上展开课堂教学将会达到一个事半功倍的效果。3.2

2重视家校合作，为学生构建良好的学习环境。“双减”政策的开展从本质上来说，更加关注了学生身心健康的发展，为小学生构建了一个更加轻松的学习环境，但从另一个方面来说，也为小学语文教师和小学生的学习带来的一定的影响。对于小学语文教师来说，小学语文所涉及知识的数量和深度都是不少的，如何在减少学生学习时间和课后作业的基础上保证小学语文课堂教学的质量，就是目前小学语文教师教学的重点。而对于小学生来说，需要投入到学习之中的时间少了，他们能够自由支配的时间也就多了，小学生的自制能力和安全意识都比较薄弱，使得小学生发生意外事件的几率大大提升。因此，要想在“双减”背景下，根据小学生的特点为学生构建一个更加高效的学习环境，就需要教师、家长和学校三方的不断努力，共同携手，不断督促学生努力学习，为小学生的学习提供一个更加坚实的保障。同时，在这个过程中教师也应意识到和家长沟通交流的重要性，小学生除了在学校活动外，在家庭中活动的时间也并不少，家庭风气和父母的行为习惯都会对小学生的认知形成一定的影响。因此，教师在促进小学生学习的过程中应加强和小学生父母的沟通，了解学生在家中的情况，并基于学生的表现不断改进教学环节和目标，从而让学生能够不断前进和提升自身。比如，在教导小学语文部编版“古诗三首”时，由于这些古诗一般都会要求学生背诵，学生往往在课堂上容易出现抵触的心理。这时候，教师可以在讲解时开展一些语文课堂游戏环节，如让每个学生轮流读一句古诗，增加学生对古诗文章的熟悉度，为学生之后的背诵打下基础。之后，教师可以为学生布置在家中的背诵作业，要求学生在家中向父母背诵第一篇古诗《望天门山》，并引导家长使用APP上传视频，视频应露出学生的面部，从而督促学生在家庭中的学习效果。对于没能完成背诵任务的学生，教师应加强和这部分学生家长的沟通，了解学生在家庭中的背诵方法和形式，并基于学生的学习情况对教学目标和策略进行调整，从而更好地适应学生的学习，帮助小学生奠定语文基础知识。3.3不断调整教学策略，提升语文课堂效率和质量。在小学语文课堂之中，教师的教学策略和方式不光对语文课堂质量的提升有着决定的作用，对于小学生理解文章知识并将其运用到生活中也有着不可忽视的重要意义。而在“双减”背景下如何有效地改进语文课堂教学质量就是目前教师的教学重点，对于小学生来说，如果教师能够制定适合小学生参与的教学环节，并灵活运用多种教学方式，如情境教学法、互动教学法等，就能够让小学语文课堂走进小学生的内心，他们自然也就能够更好地理解教师所讲授的知识。因此。教师在向小学生传授语文知识时，就应意识到小学生才是语文课堂的主人，应根据小学生的学习基础设计各种各样的教学活动，不断提升小学语文课堂的参与度。同时，在这个过程中，教师也应不断学习国内外新型语文课堂模式，并加强和其他学校教师的沟通，学习其他教师身上的优点，从而促进自身专业能力的提升，不断革新自身的教学理念和模式，进而更好地为小学生服务，为学生未来的学习提供一个保障。此外，对于小学低年级的学生来说，他们受教育的时间比较短，对知识的理解程度也比较浅，对这部分学生展开教学时，教师应充分考虑到他们的理解能力，采取更加直观地教学策略，而对小学高年级的学生开展教学时，他们的理解能力已得到了极大地提升，教师就应更加注重培养小学生自主学习的意识，从而帮助学生在小学阶段能够得到最大的提升。比如，在讲解小学语文部编版“曹冲称象”时，教师可以根据“曹冲称象”的课文内容制作精美的PPT内容，让小学生能够直观地感受到文章内容的描述，促进低年级的学生更好地理解课文内容。教师也可以带领学生根据课文内容进行角色扮演，给学生分配曹冲等角色，让学生尝试在讲台上进行生动的表演，这不光能够让学生在表演的过程中加深对课文的理解，还能够促进小学生自我表达能力的提升，对于小学生综合能力的发展有着关键的作用。此外，教师在课堂上引导学生进行角色扮演时也可以充分利用多媒体技术，在恰当的时机给学生播放音乐，让学生能够更好地沉浸在表演之中，防止学生在讲台上感到尴尬，进而影响学生的表演体验。3.4

3促进小学生自主学习意识的形成。在“双减”政策的开展下，尽管减少小学生课后作业和培训能够有效地减轻小学生的学习负担，但它也对小学生提出了新的要求，那就是要求当代小学生具备自制能力和自主学习的基本能力。同时，对于小学高年级的学生来说，他们即将走出小学校门，迈入初中校门，而要想更好地帮助小学生适应未来的初中生活，教师就应在小学语文课堂之中注重学生的课堂体验，给学生提供更多的表现机会，更好地发挥小学生主动学习和能动性，让学生能够在小学阶段养成良好的学习基础，为小学生打下坚实的语文基础。基于此，教师就应意识到培养小学生自主学习的重要意义，为小学生创设更加丰富多彩的教学活动，让学生能够在学习的过程中不断成长，感受到学习的真正意义。此外，在“双减”背景下要想提升小学生自主学习的能力，教师就应在课堂上增加和学生互动的机会，让学生能够在小学语文课堂中充分表现自己，并对小学生的学习行为进行正确的引导，让学生能够在小学语文课堂之中不断提升自身，主动参与到小学语文各种教学活动之中。例如，在教导小学语文部编版的“母鸡”时，教师可以在课程开始前给学生布置一些课前预习作业，并向学生提出一些问题，如“作者在文章中是怎样描述母鸡的呢”等等，之后教师可以根据学生对问题的回答情况和学生在预习过程中产生的问题讲解课堂知识。同时，教师也可以在这个过程中给学生进行合理的分组，设置一名小组长，并以“母鸡”为小组话题，要求学生共同完成教师所提出的问题，这对于小学生来说，能够更好地激发学生之间的竞争心理，让学生能够主动学习课文有关的知识，从而促进学生自主学习意识和能力的发展。此外，在学生的日常学习之中，教师可以组织学生开展成语接龙等小比赛，并设置相关的奖品，鼓励学生一起参与到比赛之中，从而让学生能够在比赛的过程中更好地认识自己的不足，并在之后的学习中不断提升自身，逐渐理解并掌握更多的知识。结束语综上所述，在“双减”背景下，既需要小学语文教师能够减少学生课后作业的数量，又需要教师能够基于学生角度提升课堂教学的质量，只有这样，小学生才能够在小学语文课堂中得到更好的发展。而要想在“双减”的背景下，有效地增强学生的学习成效，教师就应为小学生创设一个更加丰富多彩的教学情境，并加强和家长之间的沟通，不断调整自身的教学策略，从而让小学生能够通过学习语文知识看到更加宽阔的世界，促进学生能够更好地适应未来的生活。