初中语文八年级上册第六单元《记承天寺夜游》说课稿.doc

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　　初中语文八年级上册第六单元《记承天寺夜游》说课稿　　【说教材】　　一、教材分析　　《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。读完本文后最深的感受是四个字：景美、情闲。　　景美，那人清丽淡雅的月夜，是通过比喻烘托、情景交融、虚实结合等丰富的笔法描绘的。　　"情闲",当时，苏轼因"乌台诗案"被贬黄州已经四年，过着流放的罪人生活。难得的是，苏轼在美丽的大自然中寄托了一份难得的闲情，这份闲情，固然有悲凉、失意，也有洒脱、旷达!不同的人从不同的.角度，会得出不同的解读。　　二、教学目标　　根据《语文课程标准》要求：学生能借助注释、工具书理解内容;能有自己的情感体验，获得对自然、社会、人生的有益启示;在积累、感悟和运用中，提高欣赏品味和审美情趣。因此我制定了以下教学目标：　　1.掌握字词，理解大意。　　2.品写景句，学习写法。　　3.理解"闲人",体会"闲情"。　　三、重点与难点　　1.重点：品写景句，学习写法。　　2.难点：理解"闲人",体会"闲情"。　　【说教法】　　主要运用朗读教学法、启发对话教学法、情境创设法。通过创设情境，赏、读有机结合，突破重点。通过知人论世，紧扣文本，以读促悟，突破难点。　　【说学法】　　指导学生运用自主、合作、探究学习法，知人论世学经典法(解读文本的方法)。　　【说程序】 　　现代心理学认为，学习过程是学生主动探索，改进自己已有认识与，建构自己认知结构的过程。因此我将教学过程设计为课前准备阶段、课堂教学阶段。　　课前准备阶段：　　1.生字正音。　　2.借助注释、工具书翻译课文，质疑。　　3.搜集背景、作者资料。　　(设计意图：遵循课标对学生学习文言文的要求，也遵循先学后教的教学规律，使课堂教学达到事半功倍的效果。)　　课堂教学阶段：　　(一)导入：利用音、画、语言创设"月夜"之情境。　　(设计意图：创设情境，激发兴趣。)　　(二)初读：感知文章内容，以读促学。通过多种形式读的训练，要求学生读准字音，读出节奏。　　(设计意图："教学千法读为本"。多重形式的初读训练中，熟悉了文章的内容，为译读做准备。)　　(三)译读：师生共译;译读结合;梳理文意。　　(设计意图：译、读结合，重视了文言文教学的特点为和字词积累，也实现以读促思。)　　(四)赏读　　1.赏月景：第一步：情境赏读;第二步：赏读结合。　　(设计意图：赏、读有机结合，突破教学重点。)　　2.悟闲情：第一步：知人论事，紧扣文本探闲情;第二步：以读促悟，结合自己对"闲人"的理解，读出自己的体会和感悟。　　(设计意图：学生读时不同的轻重、高低、急缓处理，表现不同的情感。实现以读促悟。)　　拓展迁移阶段：　　1.说--假如此刻，东坡大师就站在你的面前，你将对他说什么?　　2.背--积累、体验和培养语感。　　学生在文章内容提示下，背诵全文。　　3.读--实现课内探究向课外探究的延升。　　【说教学效果】 　　学生在自主、合作、探究中，理解了内容、品味了语言、体悟了情感。　　因受到年龄、阅历局限，难点"闲人"的理解难免肤浅、片面。但学生带着思考、困惑走出课堂的同时，也带着"一文三读"、知人论世学经典等解读文本的方法，带着被激发的阅读探究的兴趣，在教师推荐的课后阅读中进行新一轮的自主探究。