青岛版实验教材三年级上册教材培训纲要

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1、青岛版实验教材三年级上册教材培训纲要第四单元风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）山东省宁阳县教科研中心柏义伟一、素材解读1、素材的选取。素材的选取以风筝的制作、生产为背景，着力体现生产的繁忙，科学的安排，具有浓郁的中国情结与地方特色，从中也能折射出富裕的时代特征。2、本单元的情景串。本单元有4个信息窗，依次是：生产统计——领取材料——车间生产——生产包装二、单元知识分析1、知识基础。表内乘、除法。其中的知识点有：平均分的意义，平均分的算式表述方式（既除法算式），除法算式中各部分的名称，除法竖式。2、教材的地位。有五点：整十、整百数除以一位数口算的学习和完成阶段；（两、三位数除以

2、一位数）商是二、三位数笔算除法（竖式计算）的起始学习阶段；除法计算验算的起始学习阶段；是今后学习两、三位数除以一位数的基础；是今后继续学习四则混合运算和解决问题的基础。3、知识构成。这是一个大单元，共设有4个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：信息窗1：整十数除以一位数的口算，两、三位数除以一位数的估算。信息窗2：两、三位数除以一位数的笔算除法。信息窗3：两、三位数除以一位数的验算。信息窗4：两、三位数除以一位数除法计算在解决问题过程中的综合运用。三、单元教材解读1、信息窗1的解读9（1）情景图的解读。本情境图呈现的是风筝厂生产车间繁忙的生产场面。宽敞的生产车间墙壁上悬挂着各式各样形

3、态各异的风筝样品，工人师傅正紧张地忙碌着。“厂长，请您放心，保证按时交货”表达了工人师傅按时完成任务的决心，表现了强烈的合同意识与时间观念，从中也能折射出工人师傅此时的喜悦心情。墙壁上的生产进度统计表说明了工厂管理是严格的，从中也能说明工厂具有良好的生产效益。（2）情景图中的信息。情景图中的信息虽然较多，但由于已经排列整齐，横看与竖看都能找到规律，因而学生理解起来不会太困难。有用的信息是“未完成只数”与“离交货天数”，无用的信息是“已完成只数”。（3）例题的设置与功能。本信息窗设计了2个红点，2个绿点共4个例题。第一个红点：平均每天要做多少只风筝？算式60÷2学习整十数除以一位数的

4、口算。第一个绿点：平均每天要做多少只风筝？算式240÷6学习整十数（三位数）除以一位数的口算。第二个红点：平均每天大约要做多少只风筝？算式92÷3学习两位数除以一位数的估算。第二个绿点：平均每天大约要做多少只风筝？算式138÷7学习三位数除以一位数的估算。（4）教学的策略及注意事项：●读懂情景图是学习与理解的前提。一是可以用儿童化生活化的语言对场景进行语言描述，这可以激发儿童的学习欲望；二是帮助学生理解统计表中各个项目的意义，既对“生产进度表”“品种”“已完成只数”“未完成只数”“离交货天数”进行理解；三是在此基础上对几个项目进行横向联系的理解，从而建立起信息之间的联系。这里要注意

5、的是：这样的理解与帮助是传统教学的优势，在今天的教学形式下我们只要把教师的讲解变成学生的探究就能实现教学创新的目的。●课时分配：建议情景图例题教学分为两个课时：第一课时为第一个红点和第一个绿点，学习整十数（两位数）除以一位数、整十数（三位数）除以一位数；第二课时为第二个红点和第二个绿点，学习两、三位数除以一位数的估算。●教学模式：创设情景，提出问题——指导探究，建立模型——类化练习，巩固深化。创设情景，提出问题——此环节教师要引导学生认真理解题意，要花费较长的时间。指导探究，建立模型——在教师的指导下建立起四种类型题目的计算模型，简单地说就是理解计算的算理，学会基本的计算方法。9类

6、化练习，巩固深化——当两个例题教学完之后，组织此环节的练习。类似于课本第13页的第二题。第一题：9÷34÷26÷38÷290÷340÷260÷380÷2第二题：14÷742÷615÷325÷5140÷7420÷6150÷3250÷5学生练习完以后，要进行横向与纵向的对比分析，横向：每一个题的第一行都是能用表内乘法口诀来算，每一个题的第二行虽然不能直接用乘法口诀来算，但也可以用乘法口诀来想。纵向：对每一个小题进行纵向的分析，可以看出一些规律：整十数除以一位数时，用乘法口诀来想，得数不能忘记写0。如420÷6，可以想“六七四十二”，但得数不是7而是70。●教学设计理念：尊重儿童已有的知

7、识和经验，进行以解决问题为基础的学习探究指导活动。学生已有的知识和经验是学生已有的乘法、除法知识，具体地说，就是乘法口诀表。当面对60÷2这个陌生的算式时，学生的第一感觉可能是“二三得六”，所以学生给出的答案就是30，教师的任务就是帮助学生抽象为“6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。或：6个十÷2=3个十=30”。解决问题既是在这个基础之上引导学生先自己解决60÷2得多少（既让学生猜想出得数），然后进行理性分析。●例题教学的具体阐释：例一：猜想——验证——反思