安置於普通班身心障碍学生个别化教育计画常见问答...

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1、「安置於普通班身心障礙學生個別化教育計畫」常見問答集（FAQ）一、哪些人與IEP有關？1.誰來擬定IEP？科任教師、學生本人需參與IEP的設計嗎？誰來執行IEP？答：(1)依據特殊教育法第二十七條規定略以：「各級學校應對每位身心障礙學生擬定個別化教育計畫（IEP）…」，復依特殊教育法施行細則第十八條規定，個別化教育計畫是指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定的特殊教育及相關服務計畫，故學校應依專長指定身心障礙學生的「個案管理教師」，負責蒐集及彙整學生資料後依法擬定IEP，通常全時間在普通班學習的身心障礙學生，其「個案管理教師」由導師擔任並撰寫IEP，因導師是

2、最了解學生能力現況及學習情形的人；另接受資源班服務的身心障礙學生，其「個案管理教師」通常由資源班老師擔任並撰寫IEP。(2)學生得參與IEP之設計，但須視學生參與能力與意願而定。蓋依據法令規定每位身心障礙學生的IEP需邀集各相關人員集思廣益，運用專業團隊合作的方式針對學生個別特性加以擬定，參加IEP擬定的人員，可包括：學校行政人員、特教班教師、普通班教師、科任教師、專業團隊人員、家長、學生..等。(3)IEP內訂定特殊教育需求服務內容所涉及之相關人員皆為IEP執行者，如特教班教師、普通班教師、學校行政人員、專業團隊人員..等。2.為何普通班老師要寫IEP？法令有規定嗎？答：

3、依法IEP係指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，學校行政人員、相關教師、相關專業人員、家長均需參與IEP的擬定。IEP撰寫校內分工方式，需各校衡量，找出最好的辦法，使其順利推動，建議由專業團隊成員共同來執行會比較好，行政人員召開，相關教師均須參加，導師宜擔任個案管理員彙整相關人員意見，以使IEP更為週延。3.各領域老師是否也要協同填學年、學期目標？答：IEP須經由專業團隊的方式擬定，除家長、導師外，相關行政人員、教師與專業人員均須參與IEP的擬定。實務上建議由導師擔任個案管理教師統整個案相關資料，但其餘教育與相關服務的決定等都需要

4、透過會議的方式取得共識。個案只要是在某領域的學習，有其特殊教育需求，該領域之授課教師，理應共同參與IEP的擬定，尤其是學年學期教育目標的部份，更是需各領域教師發揮教育專業，依個案的需求作適性的調整。341.國中階段教師教學專業分工很細，單一名教師在填寫或認識學生上有所不足，尤其若是非主科領域老師擔任導師時，怎麼辦？答：依據「桃園縣就讀普通班身心障礙學生安置原則與輔導辦法」第八條規定略以：「普通班教師對該班級內身心障礙學生之職責如下：(一)擬定個別化教育計畫。(二)積極協助提供學生家庭支援服務....」，其理由及法令規定，請參照本題第一小題。二、如何評估現況能力？1.普通班教

5、師如何進行學生現況能力評量？評量向度是否應包含現況描述的的九大向度（指法規列出的向度）？答：普通班教師進行學生現況能力評量時，可以使用標準化測驗或非標準化測驗（如教師自編測驗、隨堂測驗、課程本位評量、檢核表、生態評量、實作評量…）。評量向度是應包含現況描述的的九大向度（認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀況、生活自裡能力、國文數學等學業能力），若與同儕無異者亦應註明。2.一定要用標準化測驗工具嗎？只用觀察或成績來評估現況能力行不行？答：不一定要用標準化測驗工具才能評估學生的現況能力，應依據學生的能力或障礙程度選擇適當的評量方式。惟若要更具體或客觀地

6、評估學生的現況能力，只用觀察或成績來評估，可能獲得的資訊仍不夠周延，因此建議使用多元的評量方式，並請儘量使用標準化測驗工具。3.是否可提供有效的測驗表格，供普通班教師使用？答：標準化測驗工具的使用多半需要經過相關訓練、持有相關證照才能夠使用，因此不適合ㄧ般教師使用；有些測驗工具則適用ㄧ般教師使用，而這些適用一般教師使用的測驗工具多在輔導室，可詢問校內輔導室。測驗分級說明如下：使用等級分為A、B、C三等級，凡符合A級資格者可使用B、C等級；符合B級者可使用C等級。A級：具有專業資格之心理師、職能治療師、語言治療師、特教老師或具該測驗研習證書者。B級：社會服務及心理諮商機構之社

7、工師或大學心理、輔導學系等相關科系畢業且修過心理測驗與教育統計，或具該測驗研習證書者。C級：幼稚園及國中小教師可在具有特教或測驗專業人士督導之下使用。4.若個案沒有做智力測驗，在桃園縣IEP格式中第五項的智力評量方式應如何填寫？答：若是經由本縣鑑輔會轉介的個案就應有完整的「身心障礙學生鑑定安置報告書」，其中包含安置的建議、心評老師所撰寫的完整評量報告與測驗資料正本，可將鑑定安置報告書中的資料摘錄進IEP中。若是由學區入學，輔導室應有新生團體智力測驗的資料，可洽輔導室索取資料。5.評量紀錄的資料來源不足，以致於下筆填