台北市北投国民中学个别化教育计画

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1、台北市○○國民中學91學年度張○○個別化教育計畫一、基本資料(一)個人資料學生姓名：張○○性別：男身份證字號：V121291xxx出生：76年10月7日住址：台北市xx路x段xxx巷x號x樓家長或監護人：張xx電話（白）：_____電話（晚）：2893xxxx殘障手冊：■無□有年度手冊記載類別：需求程度：台北市鑑輔會鑑定結果：學習障礙(二)身心狀況1.身體狀況：■健康，很少生病□偶生病□常生病□體弱多病(常缺席)□特殊疾病□服用藥物□其它2.類別：□智障□聽障□語障□視障■學障□肢障□自閉症情緒障礙□其它3.整體外觀特徵描述：正常(三)家庭狀況及背景環境家長教育程度父:小學母:小學主要照顧

2、者父母家長職業父:商母:自由父母婚姻狀況同住家庭經濟狀況普通家族特殊案例無家長期望能認真學習，往自己的才能和興趣發展,畢業後能升學適性的高職。家庭生活簡述幫忙家裡做生意，喜歡看電視電影，偶爾打網咖、與同學出去玩(四)教育史及發展史（過去的教育安置、曾否接受特殊教育或其它診斷治療情形）□不曾接受過任何特教服務■曾接受過特教服務（請勾選下列選項）□曾接受特殊班服務（國小/中年級）■曾接受資源班服務（國小四~六年級）□曾接受醫療診斷（國小/中年級）診斷結果：□曾接受其他專業服務5二、評量記錄（含鑑輔會資料、入學後校內實施之測驗紀錄…等）項目評量工具或方式日期施測者評量結果智力測驗◎S.P.M.測

3、驗◎魏氏智力測驗86.4趙○○智商正常，屬中等水準。惟FIQ=111與VIQ=65差距達46，故取其優勢智商為其智商水準。各因素指數差距亦大，顯示其內在能力差距大。語文理解及專心注意為其弱勢能力。曲線圖:(浮貼)附件全量表：84語文智商：65作業智商：111語文理解：68知覺組織：117專心注意：67處理速度：90◎學習行為特徵檢核表89.4讀寫障礙(重度)數學障礙(重度)發展性障礙(中度)◎中文認字測驗89.4得分16低於切截點91◎閱讀理解困難篩選測驗89.4得分5低於切截點13（自己讀的）◎閱讀理解困難篩選測驗91.2林○○得分14高於切截點13（老師唸題目，個案回答）◎基礎數學概念

4、評量表89.4原始分數切截點乘法、橫式0.69/0.920.5/1.00.55/0.730.68/0.84三則、應用0.30/0.300/00.42/0.420.4/0.4◎聽覺記憶測驗90.11林○○得分56低於切截點63(漏字多字情況多，較長的句子扣分較多)◎工作記憶測驗90.11林○○得分2.25　約等於小二低成就組◎漢字視知覺測驗（序列記憶）90.11林○○得分11約等於小四低成就組◎漢字視知覺測驗（圖形區辨）90.11林○○得分14約等於小二低成就組◎漢字視知覺測驗（文字區辨）90.11林○○得分17約等於小五低成就組◎漢字視知覺測驗（部件辨識）90.11林○○得分8約等於小二低

5、成就組◎漢字視知覺測驗（組字規則）90.11林○○得分21約等於小六低成就組非正式評量◎學業表現90.490學年度下學期段考一：國18英26數4◎觀察晤談91.9個案老師張生活潑好動，雖識字不多,但人際關係佳,體育活動表現不錯。對於資源班的學習漸趨積極並感興趣,上課能注意聽講,並能發問深入的問題,唯有時情緒起伏大,需老師特別關心開導。5三、能力現況分析及優缺點項目能力現況描述修改(+日期)認知能力(記憶、理解、推理、注意力等)符號記憶差、記憶廣度、工作記憶差非語文推理、聽力理解較較佳注意力中等，可維持30分鐘以上91.9學業能力(聽、說、讀、寫、算等)聽與說正常抄寫性書寫正常，但自發性書寫

6、困難認字困難數學基本運算能力不佳91.9溝通及社會適應能力(語言理解、語言表達、人際關係、情緒控制、行為問題等)與一般同年齡正常孩子差不多91.9生活自理能力(行動能力)(個人衛生、精細及粗大動作、操作能力、社區適應等)與一般同年齡正常孩子差不多粗大動作佳操作能力佳91.9優點(優勢學習管道)缺點(劣勢學習管道)口語理解口語表達操作能力注意力關於語文的小部件符號運作認字自發性書寫閱讀理解5四、教育安置及服務項目（一）教育安置1.個案轉介來源:台北市鑑定安置輔導委員會2.安置需求:(障礙狀況對普通班上課及生活之影響)：由於張生本身閱讀的困難，造成在普通班學習興趣低落，上課常睡覺，其潛能與成就

7、間有一段落差，故將國、英、數等科目抽離安置於資源班。3.主要安置環境:◎普通班班級：303□資源班間接服務■資源班直接服務（二）服務項目1.融合教育服務服務內容負責教師備註2.學科課程服務總時數共_12_節次/週科目名稱抽離/外加節次/週負責教師備註實用語文抽4彭○○實用英語抽1林○○實用數學抽2吳○○社會適應抽3彭○○認讀訓練抽2吳○○3.親職教育服務服務內容負責教師備註4.專業人員服務（語言、職能、物理、心理治療或社