观课报告--三角形的特性.docx

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三角形的特性《三角形的特性》一课，是在学生直观认识了三角形的基础上进行教学的。并且，学生在前面的学习中有认识平行四边形、梯形、画垂线的经历杰老师以此为基点，以生活实例引入数学活动，让学生充分利用已有的知识和经验亲历探究过程，获取知识、获得发展。基于学生对三角形的认知起点杰老师设计了“画”三角形的实践操作，体验数学概念的生成过程，结合已有的经验，主动生成新知。通过学生的画、判断来构建三角形的特征，引导学生尝试定义概念。教师还基于认知矛盾，引导数学思考，教育心理学家提出：学习的过程实际上就是学习者立足已有经验，和学习环境之间发生的相互作用以及相互适应的过程，并且在这一过程中会生成新的知识经验。本节课的学习基础是在四年级上册已经学习了什么是平行四边形的高及画法，那么学生潜在的认知矛盾在哪里呢？就是直接找到三角形的底边和其对应的顶点，通过线外一点画垂线。引导学生进行比较，使他们有所突破，有所发现，有所感悟，以此推动学生对“什么是三角形的高”的学习。 学生在数学学习的过程中经常会出现错误，对于学生的错误，如果只考虑“避错”就会造成教学资源的浪费。学生数学学习错误正是他们的真实的学情杰老师基于学生的认知错误切入教学，并以此为教学资源引发学生的数学思考。整节课都是在核心问题驱动下，引导学生自主加合作的方式获取新知，努力让学生经历观察、猜想、探究、验证的过程。通过本节课的学习，学生掌握的不仅仅三角形的认识，更是在层层辨析中明确概念的本质内涵，达到三角形的整体建构。